适应N1新形势的教学改革实践.docVIP

适应N1新形势的教学改革实践探索 【摘要】本文从日语国际一级考试改革出发，剖析当前中国普通高校日语专业教学所存在的弊病，从而尝试探索适合n1新形势的教学改革实践。 【关键词】n1;教学改革实践;教学模式;教学方法;教学手段 众所周知，日语国际一级考试从1984年到2008年每年12月在全球各地实施。2009年开始每年增加为7月和12月两次。2010年7月根据必威体育精装版的考试指南启用了新的考试题型，而必威体育精装版的改革后的日语国际一级就被称之为“n1”。 n1不论在内容还是在题型方面，都有了一些新的变化，更能检测出应试者的语言交流能力，具有实用性。要求应试者应具备扎实的日语语言知识、较强的听说读写的基本技能和日语语言综合运用能力。 然而，就目前看来，现有的日语专业教学仍然是单方面的填鸭式的灌输,学生对于知识的接受是被动的过程,缺乏鉴别和思考,久而久之,学生的思维方式受到限制,缺乏主动性和创新性，日语语言综合运用能力普遍不高，从而导致不能很好地适应n1考试的变化和要求。这就要求日语专业教师必须从现有教学模式着手，探索适应n1新形势的教学改革实践。 教学改革实践，包括课程设置、教学模式、教学方法和教学手段等的改革。本文以普通高等院校日语专业为对象,在分析日语专业教学现状前提下,提出几点教学改革实践相关建议。 １．调整课程设置，提高学生日语实际运用能力 在课程设置上, 根据学生的实际情况，结合n1考试侧重考查实际应用能力的特点，保留和发扬“精读”、“泛读”等基础课,适当加大基础教学阶段“听力”、“会话”等课程的课时量，多方面锻炼学生的听、说、读、写能力。另外，开设一些报刊杂志阅读、经贸、日本史,动画片审美等既激发学生学习日语的热情,又增长社会知识的课程，从日本的经济、文化、政治、法律等方面入手,让学生能够全方位、多方面地了解日本,提高他们的日语综合素质。 2.建立以学生为主体的教学模式 要改变以往填鸭式的教学,提高学生的积极性和创造性,首先要改变以往以教师讲述为主体的课堂教学模式,建立师生双向互动的学习模式。在这样的模式中,教师起到的是主导课堂的作用,而学生则是课堂的主体。所谓主导,则意味着教师是课堂活动的总策划,教师需要思考的是,进行什么样的教学活动能够提高学生的语言综合能力,能够充分发挥学生的创造性,能够使学生学习到地道而标准的日语。而学生则是这些课堂活动的主要实施者,在活动中,他们可以充分发挥自己的想象和创新,而在此过程中,以往被忽视的交际能力和语言综合运用能力可以得到足够的培养。这才是以人为本教学理念的真正体现。 3.改进教学方法，为学生学习日语创造有效情境 语言只有在一定的情景中才有意义,才会形象生动,也才会有利于理解和掌握。在课堂这一特定的环境中,运用实物、图片、电教等各种教学手段能以其真实性或夸张性增强视听效果,把情景对话中静止无声的文字画面化为有声有色的对话,再放到教材设计的情景中,生动逼真地呈现给学生。这样视听结合,不仅能够刺激并调动学生的多种感官,还能启发学生的思维活动,激发学生的好奇心和求知欲,形成主动乐学的氛围,这样才能收到良好的教学效果。同时是要注重为学生创造机会,尽可能通过各种演习,情景对话,把枯燥无味的日语教学变得有声有色，从而充分激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。例如在听力课的教学中，可以适当增加分组配音进行比赛，歌曲欣赏等等环节，增强学生学习积极性的同时，提高其听说能力；再比如在口译实践的教学中,给学生指定题目自由编排会话，并与学生同台进行表演,随后进行点评指导。努力使学生参加语言实践,得到听、说、读、写的全面训练。 4.改革传统的教学手段,充分利用多媒体资源 在信息社会高度发展的今天,要求教育者必须培养出面向信息化社会的创新人才。这就要求日语教学必须改变以往的依靠黑板和粉笔的单一教学手段,将多媒体教学引入课堂。利用多媒体创造教学内容所需要的特定语言情景,通过师生或学生之间的相互创造和交流对主体进行讨论。文字、声音、背景图像等多方向的多媒体教学应用,可以使学生对课堂内容的理解和接受能力变得多元化。 另外,我们还应利用大学的网络平台, 除了向学生介绍优秀的日语学习网站之外，还应建立日语网络课件体系,共享日语资源，对学生的疑问进行网上解答，等等。这样一来，不仅使课堂教学效率有所提高,还从一定程度上培养了学生的自主学习能力。 5.指导学生合理利用课外时间 课堂课时有限,不能保证有效地提高学生的语言技能。因此在把握好课堂教学以外,还要注重课外活动的开展。开展丰富多彩的日语交流活动,创造了一个良好的语言氛围,让学生自己动脑、动口使用日语语言,既活跃了思维,又使学生学思结合、知行统一,有利于规范学生的语言习惯,提高他们综合运用日语的能力。比如,开辟 “日语角”活动,教师不定期参与,了解情况并给予指导,选定一个主题或者是