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初二阶段数学成绩两极分化的原因 及解决方案 学生姓名：宋磊 数学科学学院 070214200015 数学与应用数学 指导老师：杨泽忠 教学站点：山师本部 内容摘要：现代农村初中生数学成绩两极分化直接影响着当前素质改革的要求，更直接影响着当前大面积提高数学的教学质量。现在农村的大部分学生缺乏学习兴趣，缺乏自主学习的意志和自信，对所学知识方面出现新的断层以及自由灵活的思维方式、特别是在学习方法上出现的不当等是造成学生成绩两级分化的主要因素。因此就教学方面开展各种方式方法，通过各种途径逐渐培养学生良好的学习数学的兴趣，培养他们良好的自主学习的意志力和学好数学的自信心，不断加强学生对知识的系统性训练，加强他们的思维训练和学习方法的指导，帮助学生树立一种主体意识等等方案成为我们今后消除两极分化现象的有效策略。 关键词：初中生数学成绩两极分化；原因；对策；方法；自主；消除。 一、郝家中学初二学生数学成绩调查统计及反映的情况 就郝家中学初二学生的数学成绩我们采用了多样化的调查统计。 其一：采用调查问卷的方式开展，主要从以下几个问题展开。 1、你对数学感不感兴趣？ 2、你对数学的基本知识掌握的牢固不牢固？ 3、你对数学问题的处理有没有合适的方法？ 4、你能不能准确把握你学过的数学概念？ 5、你对数学中综合性很强的问题感到头疼不头疼？ 6、你能不能准确把握老师课堂上讲授的知识内容？ 7、对学过的数学知识能不能及时进行消化？ 8、对没有学过的内容自己能不能独立阅读理解把握？ 9、对平时的作业中出现的难题能不能有条理的进行分析解决？ 10、你是怎样对待自己的数学作业的？自己不能处理的问题是怎样解决的? 其二：借助一套综合性较强的数学试题展开对学生数学知识的把握情况进行考查反馈。 概念含糊不清，不能对细节问题进行区别对待。 计算能力较差，基本的运算不能准确计算，对计算器有所依赖。 分析问题不到位，往往忽视问题提供的关键条件。 不能理清问题的来龙去脉，不能系统的把握问题的关键。 对新出现的问题不能进行建构，往往停留在雏形中。 解决问题的一些基本方法把握不够准确，导致事倍功半。 不能把平时把握的知识点进行辐射，对已知条件不能进行多方位的演变和延伸。 二、两级分化的原因 在多年的数学教学中，我深切地体会到当前初中生，农村的学生在数学学习的基本方法“看、听、记、思、练”等多个方面都存在着一定的缺陷，特别是初二学生的学习方法，严重影响学生数学学习效率，主要表现在： 1、阅读能力差： 大部分学生往往沿用在小学时候的学法，去死记硬背一些例题，囫囵吞枣的把握方法，像浮萍溅水，一摇即落，根本谈不上对问题的领会理解，当然更谈不上用问题的具体分析和具体应用了。所有这些直接影响了学生自觉学习的能力的发展。更约束了他们的自主学习的能力的发展。 2、理解能力差：大部分学生在学习了数学概念后，根本抓不住要点，就老师的讲解听不入门，顾此失彼，无法准确把握好概念的内涵，只了解了部分内容，对概念所体现的本质缺乏理解，如此恶性的循环，让学生在具体的运用中手忙脚乱。 3、运用能力差 常常固守小学算术中的思维定势，不能就出现的新问题进行具体分析、转化和深入思考，以至于处理问题的思路狭窄、呆滞，导致学习越来越被动。 4、分析能力差：初二的学生大多注重于机械识记，对理解就缺乏锻炼，有的根本就不能静下心来去思考分析，对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会结合具体问题展开数形结合的探讨，致使知识无法形成完整的知识网络。 5、心理素质差：部分同学一看到问题有点难度就想着放手，问问老师，看看同学们的，甚至放置在一边等待老师的处理，畏难情绪严重，导致处理这样的问题就置之不理了，甚至有的忙于应付根本无暇思考分析，一而再，再而三，畏惧难题的心理就扎根了。 针对学生存在的上述缺陷，我们教师应该从引导学生正确的了解数学这一门学科的特点入手，激发学生的学习兴趣，因材施教，对智力差的要注意树立他们的信心，对基础不好的要强化记忆训练，对分析能力差的注重引导学生加强思维训练，培养其思维品质，总之我们要结合教学的内部与外部环境积极优化，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，真正培养起学生对数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。 从教育者的观点看数学成绩两级分化的原因 其一、 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。 对于当前的农村初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。初中的数学知识想对于小学的数学知识已经有所提高并且有了很大的难度，难度一加深，我们教师的教学方式就应该有较大的变化，教师辅导减少，学生