初中英语课堂教学问题解析.pptVIP

1.Preparation Preparation 的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。教学中，让学生通过复习、预测、讨论、头脑风暴/献计献策（brainstorming）等不同的教学活动逐步导入新内容的学习。 在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的： 1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习的背景知识和经验。 2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。 3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。 一方面对以前所获得的知识和技能进行检查复习；另一方面为即将学习的内容做准备，强化学生认知结构中原有的并可以用来顺应和同化新结构的那部分东西。 2.Presentation Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识,比如用实景、实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等手段帮助学生准确感知、理解新的语言。 呈现时应注意的问题 1）要紧扣教学目标，直击教学的重点和难点，不要绕圈子。 2）要能满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望。 3）要自然，要合情合理。 4）音形义、视听说要紧密结合。 5）呈现要循序渐进。 6）同一内容在不同情景中可以多次呈现。 7）呈现之后要及时检查和操练。 初中英语新课程实施中的经验与问题讨论问题篇初中英语课堂教学问题研究 王 哲 问题： 任务型教学的实施偏离初衷 表现： 穿新鞋，走老路。 对任务型教学似懂非懂，一知半解。 具体表现： 1.任务充斥课堂 请看一节英语阅读课的教学设计： Step 1: Students sing a song. Step 2: The teacher raises the questions: Why is it easy to become a pop star? Step 3: A group of students put on the play: At the Tailor’s Shop. Then students discuss what they have learned from the play and give their questions of the play. Step 4: Listen to the tape to get the main idea of each paragraph. Step 5: Interview. Two students act as Spielberg and his wife while other students ask them questions. Step 6: Group Discussion. What do you think makes Spielberg so successful? 如果只追求任务设计漂亮，且任务过于繁多，教师则无法花时间训练学生的各项微技能，也无法进行语言基础知识的积累。 2.任务设计脱离实际 有些任务活动与学生的心理特点不符，如：显得过于孩子气，以致于初中生不屑去做。 有些任务太大、太难而无法去做 。 3.任务前准备不充分 1）缺乏足够的语言输入和内化是准备不充分的主要表现。 ●不作相关背景介绍。 ●不对新语言知识做充分而清晰的呈现，学生对新的语言项目无法准确理解和认知。 ●不对新的语言知识作充分的练习，学生对新的语言无法内化。 3.任务前准备不充分 心得： 任务型教学偏重于语言输出。但输出基于输入，没有足够的输入，输出也就难以达成。 3.任务前准备不充分 2）任务设计时考虑不周全，如：只有部分学生参与活动，而大多数学生无事可作；活动操作复杂，造成教学秩序混乱。 4.把练习当任务 任务型语言活动应该是语言的交流。 活动设计要有信息的分析与整合，让学生用所学语言进行真实或接近真实的思维和表达。 活动的设计应当是真实或接近真实的，它应是现实生活中有可能发生的交流问题。 4.把练习当任务 教学内容和材料的选择应充分考虑学生的认知和情感需求。 因此，教师开展任务型教学，首要的是要“活化”教材，只有通过“活化 ”教材，教师才能把课本上的枯燥的知识条块变成学生乐于参