《职业生涯规划》说课稿第四单元职业生涯发展与就业、创业 第1课正确认识就业（可编辑）.docVIP

《职业生涯规划》说课稿第四单元职业生涯发展与就业、创业 第1课正确认识就业 认知目标:帮助学生认识到首次就业对于中职生的重要意义; 首先向同学们简单解释本节课会涉及到的主要概念包括: 情感目标:意识到我国长期存在就业难的严峻形势,从而产 就业:找到一份职业。 就业观:为什么要谋取一份职业。 生首次就业的紧迫感; 运用目标:让学生树立起 “先就业、再择业 的择业观。 择业观:如何选择职业。 二、教材分析 然后请同学们阅读课首案例故事 《学财会的售货员》后讨论 《正确认识就业》是中等职业教育课程改革国家规划新教 下面问题: 问题一、小禹为什么放弃升高职,而选择了直接就业 材,由蒋乃平担任主编,高等教育出版社出版的 《职业生涯规 划》教材的第四单元的第 节。 问题二、学财会专业的小禹对当上售货员有什么想法 在此之前,学生们已经学习了如何制定职业生涯的发展目标 问题三、小禹是怎样对待售货员这份工作的 与措施,对 自己未来的职业生涯有了一定的感性和理性的认识, 联系案例内容,分别分析点拨如下: 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。这部分内容的学习 回答一、 “父母收入微薄”??个人的职业生涯必须与家庭 实际情况相结合。 引导学生回归社会现实,从职业生涯发展的起点即首次就业谈 回答二、 “工作不好找,她面对现实,希望通过努力能成 起,让学生形成一个务实的就业观和择业观。 本框题的授课时间为两课时 分钟 。 为正式员工”??正视就业难的严峻形势,求职期望值要实事求 三、学情分析 是,首次就业的目标要从基层岗位做起。 虽然我并非师范专业出身,又只是 “初出茅庐”的应届毕 回答三、 “她上班虚心向老售货员学习,下班后又看资料, 业生,但是凭着自己平时对学生们的观察和身为多年学生的共鸣 又找内行请教,把不同品牌的家电特点和保养方法弄得一清二 楚。”“她学过的财会知识,不但用在为顾客介绍家电性能价格 感,我觉得现在的中职生有着自己特殊的学情。 中职生与普高生相比,抽象思维能力不够高,在德育类课程 比上,在小组结算时也有用武之地”??放低姿态,珍惜首次就 的学习中不喜欢空洞的理论性知识传授,也不喜欢滔滔不绝的说 业的机会,积极投入到新的岗位中去,做积累经验的有心人。 教;他们比较喜欢形象生动的课堂形式,对身边发生的事也比较 全班齐读案例后的“人生启迪”,加深理解:求职时要实事 求是,要正视就业难的严峻形势;只要是个有心人,每一段职业 关注,敢于表达自己的观点。因此这样的喜好特点给传统的德育 经历,都是人生的积累,都是在为发展目标的实现付出努力。 课授课模式带来了更大的难度。 我对学情的了解还远远不够深入,但会以一个客观的态度去讲授新课: 分钟 分析:从正面看,中职生思维敏捷,知识面广,可塑性强,职业 首次就业与职业生涯发展 意识比普高生要强,若课堂氛围控制得较好的情况下,稍加点拨明确首次就业的重要意义:首次就业是人生中的重要转 即可达到教学效果;从反面看,中职生情绪波动大,缺乏理性的 折,将带来生活方式的重大变化,是职业生涯发展的重要经历和 起点。 自我控制能力,甚至有些学生的价值观与人生观亟待修正,而且运用情景体验教学法,让同学们根据所展示的 “父母的 普遍对德育课重视程度不够,觉得不像专业课那样实用。因此, 爱”的图片联想父母对 自己的关怀,说说自己最想对父母说的 德育课的教学任务就更为突出了。 本框题主要围绕就业展开,这对于刚入学没多久的中职生而 话、为父母做的事,或者用歌声来表达自己的感情,同时可以活 言有一定的距离感,如何让他们认识到当前就业形势的严峻而又 跃课堂气氛。目的是唤醒他们对家庭、对社会的责任感,从而使 不失去对于自己职业生涯的憧憬,是从宏观上把握本课要注意的 他们意识到应该重视首次就业,珍惜首次就业的机会,清楚首次 平衡点。 就业的目标要务实,不能好高骛远。 就业形势与择业 四、教法与学法设计 基于学情的分析和本框题的特点,我主要采用以下的教学方法:必须正视就业难 讲授法:虽然非常传统,但同时也是不可缺少的,如果运 ①通过展示招聘会拥挤场面的图片,联系现在大学生就业都 非常困难的新闻,让同学们产生一定的就业紧迫感,使他们认识 用得当,将起到事半功倍的效果,能充分发挥教师自身的指路者 到就业难是必须长期面对的现实,应该在自己的职业生涯发展中 作用:要注意不能 “照本宣科”,应尽量将教材中较为书面和正 式的语言转变为口语化和生活化的语言表达出来,才能使学生更 尽早做好心理准备; 容易接受与吸收。 ②联系书中右下角的图讲述两个观点: .案例教学法:根据教材设置特点,让学生阅读课本上的案 观点一,站在山顶拿着望远镜找工作的学生的想法是 “工作 例故事后思考并讨论一些有针对性的问题,然后再进行适当的点 可真难找啊 ”先让同学们说说他们