“差生”的探析及对策.docVIP

个人感言：上周，我和1A班的一名同学谈心，该同学是外地生，学习和纪律状况各位同仁也很清楚。通过交流我知道，他在北京读小学的时候，曾经被评为“北京市三好学生”，我故作惊讶地对他说:“了不起啊，能被评为北京市的三好学生不简单啊，我想在我们学校都不会有几个北京市的三好学生，你可以把中间的某段删掉，现在就以你小学时的状态来要求自己，肯定会有成绩的”，还知道了他的父母都在老家，家里的哥哥弟弟都在上学，是他自己要求到北京来上学的，而且他很清楚的知道自己的目标就是出国留学，我就对他说“你如果没有点成绩，怎么回家面对自己的兄弟啊？”我们剑桥国际中心，这样的同学不在少数，关注关爱这些所谓的“差生”已经是我们不可以回避的事情。通过和这位同学的交流，我有了很多的感触，也就整理了下面的一些文字，与各位同仁共勉。 “差生”的探析和对策 一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管老师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，老师的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让老师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。 在我的对学生工作的经历中，接触最多的就是“差生”，老师或者班主任对有了错误或者难以管理的学生往往交到德育处，这就给了我接触和对其工作的机会，我把我对“差生”的认识或者管理的方法与各位交流一下。 一、“差生”的类型 “差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析。 另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从品德看说不定倒是个“优生”。 再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 一般来说，差生大致有下面几种类型： 1、从德智体全面发展角度看： 有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。 2、从智力角度看 有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 3、从心理行为看 有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。 总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。 二、“差生”的心理 正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。我接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况： 1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。 2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“