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第三章 心理学测量技能 第一节 智力测验 智力结构理论： 《斯皮尔曼的二因素论》 斯皮尔曼认为，智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素（普通因素） G因素高，人就聪明；G因素低，人就愚笨；若想界定一个人智力高低，需测出他的G因素 斯皮尔曼还认为，除G因素外，人的智力活动中还存在S因素（特殊因素），它代表人的特殊能力，只在特殊方面表现出来 特殊因素包括：口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象及智力速度 斯皮尔曼认为，普通因素和特殊因素互相联系着，其中普通因素是智力的关键和基础，智力测验的目的就是通过广泛取样以求得普通因素 《瑟斯顿的群因素论》 瑟斯顿认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的，他将智力归纳为七种基本心理能力： 一、语词理解能力 二、言语流畅性 三、数字计算能力 四、推理能力 五、机械记忆能力 六、空间知觉能力 七、知觉速度 《吉尔福特的三维结构理论》 他认为智力结构应从内容、操作、产品三个维度去考虑 内容：图形、符号、语义、行为 操作：认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价 产品：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵 至1971年已确认了98种智力因素，其认为最终能发现120（4×5×6）种智力因素 《卡特尔的流体智力与晶体智力理论》 流体智力：是人的一种潜在智力，和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有关～液体智力，包括瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力 神经系统受损时，液体智力会发生变化，而这种智力会转换到一切要求智力练习的活动中，故称为流体智力 晶体智力：是后天获得的，与文化背景影响、知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物，如：知识、词汇、计算等方面的能力，与学习能力密切联系着 这种智力表现为来自经验的结晶，故称为晶体智力 流体智力随生理成长而变化，到14、5岁时达到高峰，而后逐渐下降 晶体智力不仅能继续保持，还会有所增长，缓慢上升至25或30岁以后，一直到60岁才逐渐衰退 从个体差异看，流体智力水平的差异比晶体智力水平的差异大 《斯坦伯格的认知成份理论》 认为智力结构由成份组成，成份指对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程，可分： 据成份概括水平分类：一般成份、类成份和特殊成份 据成份功能分类：元成份、操作成份和知识获得成份 第一单元 韦氏成人智力测验（WAIS－RC） 一、工作程序 （一）测验的实施 适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式 农村用：长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式 城市用：长期生活、学习或工作于县属集镇以上的称城镇人口，采用城市式 进行成人测验时，一般先按言语测验后操作测验顺序进行；如遇言语障碍或情绪紧张，可先作一两个操作测验；测验通常一次作完 各分测验的具体实施方法 （1）知识：从第5题施测，如5和6项均失败便回头做1～4项，被试连续5题失败则不再继续 （2）领悟：从第3题施测，如3和4或5项中任何一项失败，便回头做1～2项，被试连续4题失败则不再继续 （3）算术：从第3题施测，如3和4项均得0分，便进行1和2项，被试连续4题失败则不再继续 （4）相似性： （5）数字广度：任何一项1试背得正确，便继续进行下一项，若有错误则进行该项2试；念出数目的速度均按每一秒钟一个数字 （6）词汇：一般被试从第四题开始，若4～8项内有一个得0分，便回头测1～3词 （7）数字符号：从左到右的顺序、不得跳格、正式测验限时90秒 （8）图画填充：要求被试在20秒内指出这部位及名称，其中1、2项失败应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予帮助 （9）木块图： （10）图片排列：第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项起不再告知是何故事。如1、2项演示后仍失败，便停止该分测验，否则应完成全部测验 （11）图形拼凑： （二）测验的记分 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制 对限制时间的项目，超过时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分 有的项目按回答质量分别记0、1或2分，如领悟、相似性和词汇测验 各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格，年龄量表以10分为平均数、以3分为标准偏差的量表分 例：某城市60岁被试者数字广度的粗分为11分，查得量表分为9分，年龄量表分为11，即表明，这被试在这测验上的成绩低于被试总体的平均值但高于同年龄组的