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11课《邓稼先》 教学目标： 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 教学重点： 体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。 教学难点： 对关键语句的理解。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学设计： 导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。) 学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。 速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 对邓稼先的总的评价。 思考：这六个部分之间有什么联系？ 总结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。 如：第二部分的9、10节，第五部分的52节 第二课时 思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ 为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？ 揣摩语言，体会本文语言的深刻含义： （见课后练习一 3 ） ①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 ②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。 你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？ 朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。 （见课后练习二）（句式多变，句式整齐） 教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。 12. 闻一多先生的说和做 教学目标: 整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法.叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法. 指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性. 教学重点:精选的典型事例,精致严谨的结构. 三.教学难点:生动形象,精练含蓄的语言. 第一课时 教学步骤: 导入 简介臧克家、闻一多(由学生从图书馆、网上自己查阅,加以整理后,在班上交流) 检查预习情况 ⑴正音: 弥 锲 兀 沥 函 衙 赫 迥 窥 楷 多音字:壳｛ ｝;斗｛　｝ (2)朗读课文 整体感知课文: 问题研讨. 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的?这样写好在哪里?文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的?哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神? 第二课时 朗读课文片段. 问题研讨. 文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的?与第一部分的写法有何不同?好处是什么? 细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点. 朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点. 5.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还