中小学生创造性问题提出能力及其培养-陕西师范大学教师专业能力.PDF

( ) 2005年 9 月 山西师大学报 社会科学版 Sep t. , 2005 第 32卷第 5期 Journal of Shanxi Teachers U n iversity ( Social Science Edition) Vol. 32　No. 5 中小学生 “创造性问题提出能力 ”及其培养 1 1 2 韩 琴 , 胡卫平 , 邹玉敏 ( 1山西师范大学课程与教学研究所 , 山西 临汾 04 1004; 2 中北大学分校 , 太原 030008) 　　摘 　要 : “创造性问题提出能力 ”是根据一定的目的 ,运用已有情境或经验 ,在独特地 、新颖地 、具有价值地 ( ) 或恰当地 创造新问题并表达新发现问题的过程中 ,表现出来的智能品质或能力 。学校教育、家庭环境 、自身 因素影响中小学生创造性问题提出能力的发展 ;优化发展环境 、激发学习动机 、教给提问方法 、训练思维品质 、及 时正确反馈 ,是培养中小学生创造性问题提出能力的有效途径 。 　　关键词 : 创造性问题提出能力 ; 影响因素 ; 培养措施 　　中图分类号 : G642　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 100 15957 (2005) 050 13 104 　　创造力的培养是素质教育的核心 ,但有关研究 的 ,运用已有情境或经验 ,产生并表达新发现问题的 表明:我国青少年的创造力明显低于英国青少年 [ 1 ] 一种思维活动 。这种活动不仅包括思维过程 ,而且 ( P103) 。创造性问题提出能力是创造力的重要组成 包括思维结果 ;不仅包括认知策略 ,而且包括元认知 部分 ,研究中小学生创造性问题提出能力及其培养 , 策略 ;不仅包括行为变化 ,而且存在不满足的情绪状 对于培养儿童青少年的创新精神和实践能力 、以及 态 。“创造性问题提出能力 ”是根据一定的目的 ,运 素质教育的实施都具有重要的意义 。 用已有情境或经验 ,在独特地 、新颖地 、具有价值地 ( ) 或恰当地 创造新问题并表达新发现问题的过程 一 、“创造性问题提出能力 ”的界定 中 ,表现出来的智能品质或能力 。创造性问题提出 由于研究者的研究重点不同 ,对 “问题提出 ”的 能力不仅体现在提出问题的数量上 ,而且体现在提 界定有所不 同。Ro sen sh ine, M eister Chapm an 认 出问题的多样化即类型上 ,而更重要的是提出问题 为 :提问既是认知策略 ,又是元认知策略 , 因为问问 的新颖性和独特性 。 题的过程通过集中于一个主要的思想而提高理解 二 、“创造性问题提出能力 ”的影响因素 力 ,也检验 了自己对于这一思想或 内容是否已知 [ 2 ] ; Ro sen sh ine 等人认为 : 学生提问是一个认知过 中小学生创造性问题提出能力不仅受学校教 程 [ 3 ] ; Sigel等人认为 :提问是一种有效的认知发展 育、家庭环境等外部因素的影响 ,且受中小学生的自 途径 [ 4 ] [ 5 ] ; Su