留守儿童情感障碍个案分析.doc

我校留守儿童弱势表现和个案分析 摘要：随着我国城镇化进程的加快，中国城乡间人口流动的限制被打破，我国农村剩余劳动力大规模地向城市转移，于是在广大农村地区出现了一群特殊的群体——留守儿童。留守儿童是典型的弱势群体, 父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习、生理与心理发展方面存在很多问题，主要表现为有：自卑、孤僻、悲观、抑郁、我行我素、攻击性强、学习情况不佳、人格发展不健全等。针对这些问题我校对留守儿童进行了长期的观察和研究，并针对留守儿童的教育问题，情感问题，社会独立性等进行了个案分析。 关键词：我校留守儿童 弱势表现 个案分析 留守儿童的定义： 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地由年迈的爷爷奶奶照看或者自己生活，不能和父母共同生活在一起的儿童。 二、我校留守儿童的教育问题及个案分析： 我校地处偏远山区，经济比较落后、消息十分闭塞，许多村民为了家庭和儿女毅然地放下一切牵挂，奔赴都市，加入到汹涌的打工大潮之中。粗略统计，我校75%以上的学生都是留守儿童，而且60%以上是父母双亲外出务工的留守儿童。他们在学习上普遍表现出厌学，学习能力差，成绩不佳等现象。  故事回放： 在我所任教的班级中，有一个学生的特点最典型。她就是真真（化名），今年还未满十三岁，是八年级转学过来的一个女学生，成绩很差，作业总是不能按时完成，上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师提问要么不说话，要么说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作，你批评她，她就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。 经过半年的接触、观察和分析，我深刻地了解到真真有如此表现的主要原因：父母的离开和祖辈的溺爱使得他的个性就像一匹脱缰的野马一般自由散漫，毫无拘束。学习作业无人问津，久而久之形成了习惯。 根据真真的实际情况，我制定了一套较为可行的计划：一方面和方林的父母取得联系，要求他多多关心自己的孩子，至少两周就打个电话询问一下他的学习和生活情况，并随时和老师进行交流与探讨，让她知道自己生活在父母的关爱之中。另一方面和她的爷爷奶奶相互配合，要求他们严格管教方林，不要给他过分自由的空间。而应给他适当的压力，让他在一次又一次的活动锻炼中学会自己管理自己。此外，我还根据他的性格特点和她谈心告诉她，她的优点，增强她的自信心，从小处要求她但求点滴的进步。对她他身上的众多缺点在善意谦和的教导和严厉公正的批评中帮助他逐渐改正。树立正确的学习观念和习惯。 经过将近一年的教育，真真有了明显的进步，现在的她成绩有了明显的进步，学习态度端正了许多，不完成作业的习惯和不认真听讲的习惯有了很大的改善，课堂纪律有所改进，小动作和交头接耳少多了，情绪也相对稳定了不再自顾自做自己的事了，对劳动也有了初步的认识，值日主动认真热心肯干了，但是要想彻底改掉她身上的那些不足与缺点还需要经过长时间的努力，我相信在我不懈的坚持下，王艺锦会有更大的进步的，因为我知道每个孩子都是天使，只要你给他一对翅膀他就可以自由飞翔。 三、我校留守儿童的情感问题及个案分析： 由于父母外出，很少回家，有的甚至几年不归。留守儿童和父母缺少沟通和关爱，导致孩子缺乏安全感和信任感，容易出现性格缺陷和情感障碍。 案例1：潘洁是我校七年级一个很特别的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，她生活简朴，衣服只有仅够换洗的两套，同学都嫌弃她，不愿与她交朋友。在校长的带领下，我决定找潘洁谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但潘洁不善言谈，胆小怕事，一谈到这一话题，便不停的流泪。我们只好找班干部来了解情况，原来班上的几个调皮男生经常欺负她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个绰号叫“没人要的人”，我们感到很震惊，潘洁在注册本上不是分明写着父母的名字吗，怎么会是孤儿呢？带着疑问，我们调查了解了潘洁的家庭情况。 原来潘洁生活在交通闭塞的福田村，一家四口人，由于该村人多地少，加之都是山田，土地贫瘠，这里的村民生活水平相当低，改革开放之前，这里的人均年收入只有几百元，潘洁的父母不甘于生活的贫困，早在八年前就丢下了四岁的潘洁双双去北京经商，潘洁与年迈的爷爷生活在一起，爷爷耳背，与潘洁几乎没有什么的交流，潘洁每年只有到春节或隔个春节才能与父母团聚，春节过后便是漫长一年或二年的思念与等待，由于山村的闭塞，也由于父母经商失败，家里没有通讯工具，而父母又远在北京，潘洁几乎与父母失去了联系，两年前，潘洁的弟弟出生了，有重男轻女思想的父母带着弟弟继续在北京生活，对家里的潘洁不闻不问，好像遗忘了家中还有一个渴望得到父母真爱的孩子。潘洁长期得不到母爱与父爱，得不到亲情的温暖。据潘洁的爷爷所说，小时候的潘洁是一个很活泼的孩子，自从她父母不在家后，村