小学品德与社会 学习简报 第三期 班级：小学思想品德五班 主编.docVIP

小学品德与社会 学习简报 第三期 班级：小学思想品德五班 主编：罗海英 老师： 您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光…… 您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！ 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。 您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！ 您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。 展现思想品德课的真正内涵 ?大家都知道我们目前开设的课程实际上是五个方面——德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中《思想品德》课是学校开展德育的主课堂。而在实际的教育教学活动中普遍存在的现象是大家都把《思想品德》课作为智育课来对待，学校领导和上级教育主管部门把《思想品德》课和其他智育同一定位，评价方式一个样，期中期末考试和其他学科一个样，就连中招考试也一样；我们思想品德课的教师也宁愿把他看着智育课去教，学生也把他当做智育课去学。我认为这应当是一个误区。 在思想品德教学实践中，应该做到：（1）教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格。学生在活动中对知识的认识、理解、选择，内化在观念中，他们的思想观念就会超越原有的状态，重构自己的主观世界，这是个“换脑筋”、“换思想”、“换观念”的过程，这个过程是个创造性的活动。这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活，不能脱离教育实际，不能脱离学生的实际。联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际。只有联系学生的思想行为实际，思想教育才能做到有的放矢。另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析、认识，消化理解课堂上讲的知识问题，学生会从这个教学过程中提高认识问题的能力。（2）教学要走出课堂，走向社会，走向生活。倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化。要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化。（3）教学要与探究性学习相结合。倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的主体意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力充分展现思想品德课的内涵。 ——————海勃湾区光明路小学 段秀荣老师 思想品德课本质上是一门道德实践课程。只有坚持知行统一原则，才能使小学生以道德认知转化为自觉的道德行为。因此，在思品课堂教学中，教师应避免单调枯燥的被动式学习，要让学生主动参与思品教学的全过程，做到让学生动情、动口、动脑、动手，从而达到知、情、意、行的完美结合，真正提高思品课的实效性。今天就如何让学生动情，举一例。 在小学阶段，学生行为习惯的养成，仅靠说理是不够的，还必须动之以情，由情入手，以情导行。在课堂教学中，教师应运用各种手段，引起学生情感上的共鸣，让学生动情。  创设情境，能更刺激学生心理的情感源泉，激发学生的道德情事情感。在课堂教学中，可以充分利用小品表演、实验演示、实物直观和电教等形式来激发学生兴趣，把学生带进某种特定的情境中；还可安排一些深化主题，有感染的教学内容，通过现身说法，使学生的情感得到深化　　 ————?克什克腾旗乌兰布统完小 于海明老师 如何开发及运用课程资源 课程资源的合理开发与有效利用，关系到基础教育课程改革的远景规划的实现。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。课堂教学是新课改的主战场，它由教师、学生和教材三个相互关联的最基本的要素构成。我从课堂教学的视角，对开发和利用课程资源进行简单而有益的尝试和探索。 一、课堂教学设计时应充分开发课程资源 ??? 思品课有一定比例的理论知识、国情教育，如：党的性质、“三个代表”重要思想、科学发展观、我国的