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重庆市万州区 “课堂教学变革”实施方案 重庆市万州区教育科学研究所 傅开国 （2010年3月） 第一部分 课堂教学变革的动力系统：国家责任 布衣情怀 ——回答：为什么要变革课堂教学 一、必须变革课堂 （一）改变现状的需要 我区中小学教学现状如下：一是学生学得被动。表现为教师主宰课堂，满堂灌、满堂问，学生自主、主动学习落空。二是教学效率不高。表现为无效、低效教学现象突出，造成学生厌学、教师厌教。 三是教学质量低下。教学质量检测成绩不佳，2009年秋农村小学语文抽测，内容为听写100个要求写的字组成的词语，只能写3个、4个字的学生大有人在；许多学校低差生面大，且有不断增加的趋势。 我区的课堂教学，与当前我国中小学课堂教学普遍存在的三大难题（一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策），大同小异。 改变现状，充分开发利用教学时间这一最宝贵的教学资源，必须变革课堂教学。 （二）适应形势的需要 目前，大规模普九的历史任务基本完成，义务教育经费保障机制基本建立，城乡免费义务教育全面实行，义务教育发展进入全面提高质量的新阶段：从外延式发展转向内涵式发展，从扩大规模转向提高质量、均衡发展。国务委员刘延东强调：推进义务教育均衡发展，是党和国家“对义务教育发展提出的方向性和制度性要求”。教育部袁贵仁部长讲了两个“重中之重”：“把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。” “努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡。” 均衡发展，合理配置教育资源是重点，提高教育质量是根本。 实现大面积提高教学质量，必须变革课堂教学。 （三）服务百姓的需要 现在，许多地方都存在一种怪现象——高中教师责怪初中教师， 初中教师责怪小学教师，小学教师责怪家长素质差不管学生学习，家长责怪学校、责怪教育。这一怪圈，根源全在学生学习差。 每个学段的教师教好学生，是自己的本分。大家坚守岗位，搞好 自己的本质工作，通力合作，才能解决问题。 对学生学习的指导，对学生学习的提高，就是教师的责任。许多家长对于孩子的学习，有的是无精力管（为了生存，父母外出，大量留守儿童在家乡的空巢中，跟随的是隔代长辈，三亲六戚），有的是无能力管。 （四）解放师生的需要 学校工作多，比如各项活动，加上大班额，工作任务繁重。 目前，规范办学力度越来越大：小学一、二年级不准布置书面家庭作业；中小学不准上早晚自习……既要规范办学，不加班加点，又要提高质量，必须向课堂教学要质量，变革课堂教学。 二、责任重于泰山 以“国家责任，赤子之心，布衣情怀”， 用我们的智慧和辛勤劳动，扎实实施我区的课堂教学变革，提高教学质量，造福莘莘学子，惠及千家万户，为国培育人才。职责所系，我们应当全力以赴。 第二部分 课堂教学变革的观念系统：以人为本 学科本质 ——回答：变革课堂教学的指导思想 变革课堂教学，我们的指导思想：一是落实以人为本，让学生学有所获，学有大获，让全体学生都能在自己原有的基础上充分发展。二是各学科抓住学科本质，扎实学生的学科素养。 一、坚持以人为本 “以人为本”，包含三个元素——一是人性，即以人的生命为本。主要精神就是尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值。教学中最大的人性，就是让学生不虚度光阴，学必有获。二是理性，即以人的发展为本。教学就要追求学生人人能发展，人人充分发展。三是以人的自我实现为本。人的需要是多层次多维度的，其中最高层次当属自我实现这一维度。教学就要追求让学生人人在学习中，体验成功，追求自我价值的实现，为终身发展奠基。 二、立足学科本质 任何学科的教学，都有自身规律，都有自己的本质任务。因此，每个学科的课堂教学，必须立足学科本质，认真研究解决以下四大问题，扎实变革课堂教学。 一是教什么、学什么，这是课程与教材的问题。二是怎么教、怎么学，这是方法与过程的问题。三是教得怎么样、学得怎么样，这是检测与评价的问题。四是为什么教、为什么学，这是培养目标的问题。 变革课堂教学，必须具有国际视野，开展本土行动——明了我国各学科教学的传统精华，明了国外引进的舶来精髓，把二者结合、融合起来。大胆假设，小心求证，不断实践，不断研究，总结提炼，务求实效。 第三部分 课堂教学变革的目标系统：提高效率 提高质量 ——回答：课堂教学变革的目标指向 我们追求的课堂教学，是能切实提高学生学习素养的课堂教学——引导全体学生的学习收到实效的课堂教学，能让学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的课堂教学，能引导学生力求更高效率有所收获的课堂教学。 我区课堂教学变革实施的总体目标：提高教学效率，提高教学质量。 一、提高教学效率