白鹅教学设计——主备人(雪花飘零).docVIP

《白鹅》 主备人：雪花飘零 一、教学内容分析： 丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。 《白鹅》出现在七年级下册第一单元，本文是一篇讲读课文，是我们第一单元学习的重点，学习本文我们主要要领略作者从常见的事物上发现新意，并寄寓事物以深刻的哲理，从而启发学生对生活、人生的感悟，并把作者的写作特点和思想意蕴运用于作文和生活。 二、学生学习情况分析： 我所面对的是初中一年级的学生，从人的认知规律看，他们经过小学和初一上学期的学习，已经具备了一定的阅读能力和理解能力，我准备用一个课时来学习本文。但是本文深刻的思想意蕴对于初中学生来说还是有一定的难度的，大部分学生在阅读和理解时可能还会遇到困难。 三、教学设计思想： 本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以“读、说、品、析”来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和分析语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。 四、教学目标： （一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3．学习课文中生动形象的语言。 （二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。 （三）情感、态度与价值观 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 五、教学重、难点及教学突破： 重点： 1．分析“白鹅”特点。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点： 1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 2、领略本文的深刻思想意蕴。 六、课时安排： 一课时 七、教学流程： 第 一 课 时 （一）激趣导入。 1．同学们，讲新课之前，我们先来猜一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物名称）你们知道是什么吗？（生猜）（播放有关鹅各种神态及活动的录像或图片，展示课文中的白鹅图。） 过渡句：如此可爱，如此美丽的白鹅的确很惹人喜欢，那么又是怎样的一位作家来写这只白鹅的呢？ 2．走近作者——丰子恺。 丰子恺（—1975年）初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。年月日生于浙江桐乡石门镇。年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。年月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。年月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。　　年月日在上海逝世，享年岁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里、（二）、读一读； 1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。 3．自由大声读课文1—4段，碰到难读的字词句多读几遍。说说作者笔下白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 傲慢（高傲，傲人，架子十足） 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人 架子十足：非常自高自大的样子。 这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。 （三）、再学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，作者还从哪几个方面来写白鹅的傲慢？ 相机板书：好一个高傲的白鹅，头部、叫声、步态、吃相。 【设计意图】以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。 （四）、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？ 【设计意图】“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声