认识时分教学方案设计(三年级).docVIP

《认识时、分》教学设计方案 山西省襄汾县新城联校城关中心小学 课题名称 《认识时、分》 科 　目 数学 年级 二年级 教学时间 一课时 学 习 者 分 析 教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级数学：认识是、分。本班学生有46个。大部分学生都是打工子女，父母每天忙于工作，不能在课后进行辅导。只有少数几个学生有家长辅导。相对来说成绩稍差一些。 二年级的学生已经初步认识了钟表上的整时、半时，对中面的认识并不陌生，但也不全面 基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能够认读其他的时刻，但对于大多数学生来说，很难理解，尤其是对几时几分更是困难。因此，在教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体辅助教学，帮助学生更好的理解时间概念。 教 学 目 标 一、情感态度与价值观 1.　教育学生要珍惜时间，培养学生珍惜时间的意识，激发学生学习兴趣。 2．增强与同伴合作解决问题的意识，体验生活中处处有数学 3．能在他人的帮助下克服学习过程中遇到的困难，并获一些成功的体验。 二、过程与方法 1．通过对钟面的观察，认识时间单位时分，知道1时=60分。 2．通过拨一拨，数一数等活动，学会看分针所指数字的时刻。 三、知识与技能 1．学生能够正确读、写钟面时刻，知道1时=60分。 2．初步建立时间观念。通过实践活动，培养学生的观察、动手操作能力。 3．能用5分钟5分钟的方法读取时间，认识几时几分。 4．在认识时间时能表达自己的想法。 教学 重点 难点 1. 建立清晰的时间观念。学生能够正确读、写钟面时刻，知道1时=60分。 2．引导学生认识大格、小格，分针，时针，理解1时=60分。 教学资源 视频　 课件 自制钟面 《认识时、分》教学活动过程描述 教 学 活 动 1 创设情境，激发学生兴趣 引导学生观察视频 教师提问：小红是几点起床？几点上学？几点放学？ 你是怎样知道的？ 教师小结：要知道时间，就要学会看钟表。（板书：认识时分） [设计意图：通过看视频，回顾已有的知识，激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。] 教 学 活 动 2 引导探索，认识钟面 出示课件：钟表 钟面上有12个大格 仔细观察谁能说说钟面上都有些什么？ 生：时针、分针 师：我们怎样区分他们呢？ 生：时针又粗又短，分针又细又长。时针走得慢，分针走得快。（出示课件） 教师质疑：刚才同学们观察得非常仔细，再看看钟面上还有什么？ 生：有12个数，从1——12。 师：这12个数把钟面分成了多少大格？ 生：有12个大格。 师：你是怎样知道的？请生上来数一数。 师：钟面上除了有12个大格，每大个之间还有什么？ 生：小格 师：刚刚我们说了12到1之间有1大格，那一大格里有几个小格呢？ 生：有5个小格。 教师质疑：你是用什么方法得到的？可以用自己的钟表看一看、数一数，是不是每个大格里都有5个小格。 师：那12个大格里有多少个小格呢？数好后，把你的想法与同桌交流。 生：12个大格里有60个小格 师：你是怎样知道的？你用了什么方法？ 生：5个5个得数 比较方法，带领学生一起数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20 [设计意图:通过让学生观察，把自己所看到的写出来，并且根据学生的回答出示课件，使学生加深了对钟面知识的认识。] 教 学 活 动 3 认识时分 1.认识时 师：时针从12走到1是1小时；时针走了几大格？ 生：一大格：也就 师是说时针走一大格是1小时，时针从几走到几也是1小时 生：时针从2走到3也是1小时…… 动手操作：拿出你的钟表拨出1小时。 教师总结：时针走1个大格就是1小时。 2．认识分 师：那么分针怎样走表示1分呢？ 生：分针走1小格是1分 动手操作：在钟面上拨出1分，同桌互相检查。 师：分针继续走1小格是几分？（2分钟） 你是怎么知道的呢？ 生：分针再走1小格是2小格，就是2分钟。 师：分针从12走到1是几分呢？你是怎样看的？ 生：分针从12走到1是5分，分针走了5个小格。 师：分针走到3是几分？走到5是几分？ 教师质疑：你是用什么方法数的怎么这么快呀？ 生：5个5个的加起来。 生：利用乘法口诀，当分针指向3就用三五十五。 动手操作：你想把分针从几拨到几？先拨一拨再告诉同桌，并说说怎样看的。3．认识时分的关系 师：在钟面上拨一拨，分针走60个小格，观察一下时针有什么变化，你发现了什么？ 动手操作、观察 生：当分针走60小格，时针走了1个大格，所以1时=60分 板书：1时=60分 [设计意图:通过让学生仔细观察，动手操作，合作交流使亲自体验做数学的过程。准确的理解1时=60分突破重点、难点。] 教 学 活 动 4 体验一小时、一分钟有多长 1、感受1小时 师：你知道1小时有多长吗？你