试卷试题-大连教育学院.PPTVIP

测量与统计技术基础 大连教育学院学习质量监测中心 赵娟 Email:zjuan28@ 当前教育测验存在的问题 问题一 表现性标准缺位，内容标准的行为表述缺失 例： “概述蛋白质的结构和功能” “概述蛋白质的结构和功能”可以分解成下列若干行为样本。　　 ①能说出构成蛋白质的基本结构单位；　　②能写出氨基酸的结构通式，并简述其结构特点；　　③能在具体的情境中选出构成生物体的氨基酸；　　④能完整表述氨基酸形成蛋白质的过程；　　⑤能解释蛋白质结构与功能多样性的原因；　　⑥能结合所学知识，处理蛋白质形成过程中涉及到的氨基、羧基、肽键、脱水分子数等的计算问题。 问题二 内容选择的思路欠清晰 相对于课程标准 （1）内容领域或主题的一致性原则 （2）知识深度与水平的适应性原则 （3）内容主题知识范围的对应性原则 （4）内容主题或知识的平衡性原则 问题三 试题编制和组卷未能遵循基本的教育测量原理 （1）试题编制时，不考虑测量目标及其行为目标或认知要求 （2）制定评分量表未曾考虑测量目标及其行为目标或认知要求，评分的依据不是行为目标或认知要求，也没有按照学科能力的表现程度赋分 （3）组卷主要考虑的是内容领域或主题知识的分配，而没有以表现性标准为依据，没有考虑测量目标和每个目标相应的行为目标或认知要求的比例 问题四 分类决策的过程欠科学 在我国，依据学业水平考试对学生进行分类决策，传统的是以60分为划界分数，小于60分为不合格。如优秀、良好、合格和不合格，也总是以百分位分数作为分类的依据，实际上是常模参照考试的做法，其本质是将学生的表现与其他学生进行比较，与基于标准的教育体系的宗旨不相符现代教育测量学要求。 问题五 分数报道不能提供有用信息 学业水平考试及其成绩报道至少应该起到两个方面的作用：第一，成绩报道应该为学生的学习和学校的教学服务，应该向学生 家长、学校提供关于学生学习的信息学校教学绩效的信息、课程对学生发展的作用和价值的信息；第二，成绩报道应该向不同层次的管理机构提供学生的学习成果以及整个教育体系的绩效等信息。 编制测验（命题）的基本程序 确定测试框架； 明确能力考查层级，制定双向细目表；; 用行为动词表述测量目标； 命制试题； 研究与解题有关的学生学习心理； 组卷； 研制参考答案和评分标准； 校对、审题、修改、首命签字等环节。 本门课程的内容框架 对测试目标的进一步解读 ;； 对双向细目表的再认识；； 对赋分标准的进一步思考； 对成绩评定的一些思考； 试卷（试题）质量的评价； 学业质量分析报告撰写需注意的问题 识记、了解、事实性知识与简单技能 外在表现:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认 内在心理:头脑中有清晰的印迹和模式，能够根据要求进行提取和模式识别。 反拨教学:借助记忆策略记住相关内容，并留有提取的线索。 理解 外在表现：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、转换、猜测、预测、收集、整理 内在心理：理解是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。 “理解”就是利用已有知识、经验获取新的知识经验，并把新的知识经验纳入已有的知识经验的系统之中。也就是在已有暂时神经联系的基础上，去建立新的神经联系，并把新旧联系组成一个联系系统。 反拨教学:通过变式教学认识本质和规律，注重知识之间的联系，让学生用自己的话表达，在知识应用中加深理解。 赏析评价 外在表现：说出好坏，比出高低 内在心理：理解给定现象，与已建立的标准进行对照，做出价值判断。 反拨教学:多鼓励学生发表自己的看法，并说出依据。 应用 外在表现：使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价 内在心理：由一定的情景引起的，按照一定的目标，借助各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程 。 反拨教学：关注与问题解决相关的各类知识。 有哪些信誉好的足球投注网站策略、图式策略、预测策略 对双向细目表的再认识 是命题的规划 是命题的依据 是学业质量分析的依据 命制双向细目表时，课程标准和分析要点同时考虑：一道试题尽可能只重点考查一个目标。 solo分类实例 例题 ：请结合英国资产阶级革命的相关史实，谈谈你对英国议会制度的理解。 本题为一道问答题，考查学生思维能力的种类，包括再现历史知识、概括历史知识、分析历史事物的本质、阐述历史发展的规律等等。而根据solo分类法，可以把学生的回答分为以下五种情况： 前结构的回答。这种回答只出现了一个简单的判断，我们不知道学生得出这种