桃园县八德市八德国民小学教育行动研究成果报告.doc

PAGE PAGE 160 桃園縣八德市八德國民小學教育行動研究成果報告 九年一貫課程之綜合活動學習領域 教學實踐的行動研究 研究計畫主持人：張田聰、張明德 研究指導：桃園縣綜合活動學習領域輔導團 研究者：陶知仁、邱薇玉、江珍宜、何芸萱、何玞媚吳秀蓉、程雅埙、黎恩彰、詹達深 中 華 民 國 九 十 二 年 十 月 二 十 四 日 目 錄 第一章 緒論 第一節 動機與緣起……………………………………………………………5 第二節 研究目的………………………………………………………………6 第三節 研究問題………………………………………………………………6 第四節 研究限制………………………………………………………………7 第五節 名詞釋義………………………………………………………………7 第二章 文獻探討 第一節 綜合活動學習領域的課程發展………………………………………9 第二節 綜合活動學習領域的相關理論………………………………………26 第三節 綜合活動學習領域的教學內容知識…………………………………42 第四節 綜合活動學習領域的教師實務知識…………………………………72 第五節 綜合活動學習領域的現況與相關文獻探討…………………………79 第三章 研究方法 第一節 行動研究………………………………………………………………92 第二節 研究發展進度規劃……………………………………………………95 第三節 研究方法的省思………………………………………………………96 第四章 研究結果 第一節 教材編輯的課程行動…………………………………………………98 第二節 教學實踐的歷程…………………………………………………….104 第三節 行行重行行－省思與再實踐……………………………………….115 第四節 教師知識的建構與沉澱…………………………………………….117 第五章 研究討論與建議 第一節 研究討論…………………………………………………………….124 第二節 研究建議與展望…………………………………………………….127 【參考文獻】………………………………………………………………….129 【附件一】談綜合活動學習領域的發展與教學實際………………………133 【附件二】綜合活動學習領域課程綱要－摘錄自教育部…………………149 【附件三】綜活動學習領域與彈性學習節數之相關性說明………………157 【附件四】綜合活動學習領域與生活課程之概念比較說明………………159 【附件五】綜合活動學習領域課程暫行綱要與綱要理念目標比較表……161 【附件六】綜合活動相關課程新舊課程實施型態比較表…………………163 【附件七】綜合活動學習領域教學設計評估與檢核表…………………….164 九年一貫課程之綜合活動學習領域 教學實踐的行動研究 桃園縣綜合活動學習領域輔導團 陶知仁、邱薇玉、詹達深、江珍宜、何芸萱、何玞媚、程雅埙、黎恩彰、吳秀蓉 摘 要 課程改革與教學革新，實是一體的兩面；課程改革若缺乏真正的課程實施，再好的課程設計或發展，也是空想、徒勞無功，而教學實踐乃是課程改革中重要的關鍵。 本研究透過小山國小的一群教師，以三年級綜合活動自編教材的教學實踐歷程，進行反省式的焦點團體對話、深度訪談、教室觀察、文件分析與省思札記等方式，並透過資料的轉譯與分析，獲致如下的研究結果與建議： 一、課程發展的決策與程序需要有明確的規劃 二、課程發展的組織需要再結構與系統化 三、課程理論與領域內涵的詮釋與轉化應更專業化 四、教學實務的省思與再概念應落實於教師的主體 五、學習型團隊運作與團體動力的形塑是影響教師行動的重要因素 六、教師組織中文化的建構與認同需要協商、溝通以凝聚共識 七、多元的參與和權力分享是教學革新的動力 八、增加對參與行動研究教師的激勵與民主的對話 九、建立學校資源與研究發展的資料庫 關鍵字：綜合活動學習領域（integrative activity learning area）、教學實踐（instructional practice）、自編教材（self-designed teaching material） 九年一貫課程之綜合活動學習領域 課程實踐的行動研究 緒論 動機與緣起 『教科書是教材的權威，是教學方案的心臟，沒有教科書就沒有學校；應該教什麼，要如何教 ，幾乎完全決定於教科書。』 （Chambliss, Calfee,1999） 課程改革與教學革新，實是一體的兩面；課程改革若缺乏真正的課程實施，再好的課程設計或發展，也是空想、徒勞無功（Marsh, 1992；Ornstein Hunki