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PAGE PAGE 1 新课程小学英语教学评价 第一章：发展性教师评价 1. 基本要求 在我国, 对教学的考核评价往往比较重视教学结果，对教师的评价也多偏重发挥其鉴定选择性，这种做法不利于全面促进教师的发展。随着新课程改革的不断推进，对教师评价也在进行积极的探索，提出了发展性教师评价理念。本章节对发展性教师评价作了概述，论述了发展性教师评价的特点及实施发展性教师评价的意义。提出发展性教师评价指标体系。要了解教师评价的各级指标，正确认识发展性教师评价对教师成长的重要性。 2．思考讨论 （1）发展性教师评价有哪些特点？ （2）发展性教师评价指标体系包含哪些指标？ （3）你如何理解发展性教师评价与教师成长的关系？ 为什么实施发展性评价？ 一、 教育评价发展的现状分析 （一）教育评价存在的主要问题反思 当前教育评价存在的主要问题是对评价功能的认识混乱；或者在客观上不承认评价可以促进综合功能的实现，或者误以为通过水平性评价和选拔性评价就可以实现评价的综合功能。在这种认识的误导下，教育评价往往出现以下偏向。这些偏向的直接后果，是在学校中滥用评价的鉴定等级和淘汰选拔功能而使评价产生“高利害性”的副作用。 1. 评价过分强调甄别和选拔的功能，忽视评价的综合功能； 2. 评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价； 3. 评价主体机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性的发展和差异性； 4. 评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性的发展和差异性； 评价未必就是“高利害”的，例如，选拔钓鱼冠军，即便是全国性的，也未必具有“高利害性”），促使社会、教师和家长只关心与“高利害”考试有关的学习结果，而不理会学习的过程和于“高利害”考试无关的其他素质要素。这种重书本知识、重局部智能、重学习结果的评价，不但使评价的综合功能难以实现，而且使评价对学生的身心发展造成巨大的副作用。 因此，摆在我们面前的任务是，改进以往的评价系统，使得评价成为教育的过程，成为促进学生发展的重要手段，通过新的评价模式去实现评价的综合功能。 二、 教育评价改革的基本方向是：研究和运用发展性评价。 发展性评价是针对现行评价存在的弊端并为解决这些弊端而提出来的。与以往的评价相比，以往的评价过份强调评价的选拔功能，而发展型评价十分强调评价的促进功能；以往的评价注重的是一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。也就是说，发展性评价是在事物发展进程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改进自己、完善自己，然后求得发展。这一发展不仅使教育者通过发展性评价，促进自己工作的发展，更应通过发展性评价判明学生潜能中的强项和弱项，扬长补短，使学生的智能得到全面充分的发展。 发展性评价的常用做法有哪些？ 这些方法可以也可以用作水平性评价或选拔性评价。在用于发展性评价时，应防止等级划分或选拔带给评价结果的“高利害性”。 1.交流评议法 参与者对评价内容进行事实判断之后，发表不同的见解，进行价值判断。例如，学生在期末召开总结会议，被评价的学生在小组内进行自我汇报，然后由与会者对被评价者作出评议，分析对被评价者的现状，指出长处和不足，以便发扬和改正。 2.案例分析法 通过解剖具体的案例（案例与被评价者有关），对被评价对象进行价值判断。例如，几位教师对某一个教学设计（可以是这几位教师之中的一位设计的，也可以不是，但与这位教师的教学有关）进行分析，找出了优点和不足，认同了一系列的意见和建议，促进了对进行教学设计的认识。 3.表现性评价法 所谓表现性评价，是指通过观察被评价者在完成实际任务时的表现来评价其发展现状。 　4.　表现性评价的设计要点： （1）???? 列出要考察表现的重要方面，一般控制在10-15项之间； （2）???? 尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准； （3）???? 按行为表现的顺序排列考察内容，以便于考察和判断。 5.档案袋法 　　档案袋是指用以显示被评价者学习成就或持续进步信息的相关记录和资料的汇集。 　　档案袋主要的两种用途： （1）???? 展示作品。将被评价者最好的或最喜欢的作品收集。 （2）???? 反映进步。将能反映被评价者进步情况的作品、测验卷、家长信、学习心得，反省材料的收集等。 发展性评价的主要特征 从功能来分，我们把教育评价分为三类：发展性评价、水平性评价和选拔性评价。这里的“发展”，已经有了具体含义，有了评价的发展功能（即综合功能）中的含义和“面对的是教育领域”、“目的不是为了淘汰”、“功利效应是“低利害”的”等其他类型的评价未必具有的含义。发展性评价具有以下