巧用图音因素培养对英语的感知.doc

巧用图音因素培养对英语的感知 对英语的感知，即为对英语的感受和意识----感受英语的语言环境，进而对英语有更好的理解，从而能正确娴熟地运用好英语。在今天科技的推动下，课堂教学可以运用到生动的图文声音的即场展示，给予学生非常直观的英语情境的感受。我们若能好好地利用好图音因素来对课堂知识进行阐释，甚至是巧妙地结合学生特点和考试题型特点来进行操作，可能会取得不错的教学效果。 利用多媒体展示渗透课文中涉及的背景知识，从而多方位地对英语进 理解。 相信很多老师在课堂中都运用这个方法，但他们只是大量地展示图片，快速地过一遍背景知识，学生也只是蜻蜓点水式了解了一下，对其对相关的英语情境并无多少感知，还不如老师口头提及一下。我想，要是我们能研究一下课文情境，适当地选择和安排好图像展示，可能会使得学生对相应情境很好的感受，从而很快把知识点接受下来。 比如，在上“California”阅读这一课时，因其主题为“the diversity of its culture(多元化的文化)”，我们可以再导入时先播放BBC关于加利福尼亚州城市现状的视频----剪切有关城市人口构成，多文化集萃的部分，让学生们在视觉头脑思想上有个强烈的冲击，想到加利福尼亚州和我们所在的地方不同，它集中了多种文化于一身，是个amazing (令人惊奇的)地方。在这个展示之前，老师不用多说，在展示后才让他们谈谈自己的看法，然后进入课文第一段----总起说明加利福尼亚州的multicultural（多元化的）的特点, 并询问：“Do you want to know why California got such a diverse culture?(你想知道加州文化如此多样化的原因吗)”-----相信学生已有探一究竟的想法，我们就接着进入它多元化历史溯源部分。我认为，选择准确良好的资源是非常重要的，并且是寻找适当的时机展示，这样才能让学生真正感受到英语世界的文化，更能提高英语的学习兴趣。 再如，在讲到California的 Gold Rush（淘金热）时期，可能有些同学不懂得在此处“热”为什么用“rush（涌动）”,我们就可以播放一下卓别林参与演出的同名电影片段，展示出当时人们为淘金而涌入加州的情景，那就能容易地理解了“Gold Rush”的情景意义，还可以想象多个民族渗透的情景，对这篇文章有了很好的了解。 总之我觉得，多点思考，多搞创意，积极巧妙地利用手头的多媒体等图音手段，能很好帮助我们学生的英语学习。 利用图音因素去进行口语训练，得到情境的感受锻炼 在上口语课时，我们可以用结合现今口语考试的特点，灵活调整图像 音频等，让学生在不同情境下进行锻炼，尽量让其在身临其境的情况下感受英语口语。 比如，我们口语考试的第一部分是模仿朗读----播放一个视频，视频里面有字幕，但需根据叙述人的语速完成阅读任务。我们很多学生很多时候就是因为语速跟不上，导致朗读失败；这是他们对于单词不熟悉，和朗读的读法技巧没有掌握娴熟的结果。此时，我们可以在相关的图音资源上做些“手脚”。我们可以在选择的视频播放一次后，第二次设成静音，让他们充当“配音员”, 进行“口述”，看他们能否跟得上图片改变的进度；或者一开始就将视频设置成静音，让他们先默读几次，然后再点名叫学生进行当场口述，这样让他们在情境中充当主人翁，能使他们觉得能很好地亲近资源，自然而然地要求用英语的语音去“解说”，很好地融入英语世界中，得到语言的熏陶。还有，根据学生跟不上朗读进度的难题，我们还可以把视频进行不同程度的慢放或快放，不断地锻炼他们的朗读；我们也可以建议有MP4、MP3的同学，下载一些有用的英语资源进行如此的训练，相信经过长期的尝试，将会取得很好的效果。同样，在角色扮演部分中，我们可以改变一下形式，比如可以首先让同学们在视频中自己选择角色进行对话，然后自己设计问题，让其他同学进行回答等等。总之我们可以多次改变形式地训练，相信学生们将不会把这个口语考试当成任务，而是一种“享受”去完成。 巧用英文歌曲，进行对英语情境的感知，加强对相关题目的解答能力 英文歌曲是，通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，记住可以使用的新单词和短语，Up ahead in the ________(distant), ”“Please bring ____my wine,”“ You can check out any time you like ，_____ you can never leave.”，运用语法知识是似乎可以做得出来的，但还是要结合歌曲情境，才能完全确定你做的是不是正确的；所以在听歌做语法填空之时，你会很容易地融入情境中，深入地感受歌曲的氛围和意义，一方面能培养语感，一方面能让你了解语法，更能自