教育技术培训主题.doc

主题5 1.反思我们的提问1）你一般都提的是那种类型的问题？? 2）你提问的目的是什么？? 2.集中学生注意力，激发学生学习兴趣，引发学生积极思维； 3.增进师生间交流，形成课堂教学高潮； 4.反馈教学信息，调控教学过程。 3）学生是如何回答的？（集体回答、个别回答、只是学习好的学生回答等）? 4）请阅读配套光盘“主题五”?→?“课堂中的‘十多十少’现象”，谈谈你在课堂教学中有没有这些现象？你的反思: ? 1.精心设计问题。问题要有趣，能激发学生的学习兴趣，引起学生的关注和思考；问题要精炼，要能体现教学的核心内容和中心目标；问题要有梯度，对难度较大的问题要进行分解，做到由易到难、由浅到深、阶梯式的呈现。 2.合理分配问题。做到： （1）面向全体学生：让问题成为全体学生的问题。鼓励学生合作学习、共同探究、共享成果。不要先点人后提问，注意不要先提问优秀生、忽视中等生、冷落差等生； （2）区别对待：在课堂提问中要区别对待学生的具体情况，因材施教。关注学生个性特点、学习程度、知识能力水平，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题； （3）限制抢答：在实际课堂教学中，由于学生基础、能力、思维、性格等不同，会出现个别学生“抢答”的情况。应给予必要的提醒、暗示； （4）随机提问：要尽量避免，先呈现一连串问题，要求学生按规律（座位顺序、学号等）回答的情况。提问应随机进行，使全体学生都要积极思考； （5）集体回答与个人回答相结合：集体回答课堂气氛热烈，能节省时间，但削弱了提问对学生个体的诊断功能； （6）杜绝自问自答：在课堂提问时，我们都不要自己作答，尤其不要急于告诉学生结论，要静心听取学生回答，并做好引导。 2.“团队合作学习案例案例上述案例1，存在一定的问题和不足，你能帮助解决吗？请把你的建议写在下面： 2.在组织团队或学习小组时，教师不能放任不管，任由学生自由组合，而是要在学生自由选择的基础上进行适当的调整和搭配，并指导学生进行小组成员的分工，明确职责，确保团队合作学习的有效性。 ?试分析上述案例2中教师在教学实施组织中使用了哪几种有效策略？ ? 3.在学习活动进行的过程中，教师在组间进行巡视，对出现的问题随时加以指导，及时进行了调整。 3.小组交流：谈谈你在以往教学中是怎样组织团队学习的？ 2.明确职责：指导学生明确分工，明确每个人的责任，保证每个学生参与学习的机会； 3.问题引领：在团队合作学习前，提出明确的引领性问题，明确学习的方向、目标和任务，提高团队合作学习的凝聚力； 4.明确要求：要求小组成员逐一交流自己的想法，其他成员倾听完后可以发表看法；要求发言时不重复别人的观点；小组中可安排一个记录员，选出一个发言人，推出一个最有价值问题进行全班交流等； 5.随时调整：在团队合作学习过程中，教师要及时了解各学习小组动态，帮助学生选择有代表性的观点，也可参与到某一小组进行讨论。对于一些有创意性的问题或解决不了的问题，可组织全班进行讨论，共同交流。 4.“自然灾害案例 ??? 教师可启发学生学会质疑，学会从常识中挖掘深层次的问题，学会从普遍现象中寻找差异。为此，教师可为学生提供问题样例，如：台风怎样命名，所有国家对台风或地震的等级认定标准相同吗，台风或地震的能量怎样测定，台风眼为什么会风平浪静，台风的利弊，地震与月球的引力有关吗……等等。教师还可以为学生怎样进行探究进行指导：先提出探究的问题或疑问，再思考探究的方法，然后进行探究论证，记录探究的结果，最后撰写出探究报告。 5.“民族魂案例 案例中，学生的探究活动有可能会偏离单元主题“民族魂”和单元基本问题“什么是中华民族精神”。个人觉得应该先让学生讨论：“什么是黄河精神？”然后分组（“历史学家”“文学家”“艺术家”“环保专家”）收集相关的资料，与讨论的结果——黄河精神进行对比论证，最后将论证的结果进行归纳整理。 6.交流你的主题单元1. 框架问题的设计是否面向主题单元具体内容，是否为基本问题的解决提供了学科特定的思路及方法？?? 2. 所设计的问题是否能够成为各个学习活动及教学的引导性问题？? 3. 框架问题和主题单元所设计的学习过程和教学过程是否相对应？ 4. 教学实施策略是否能支持以问题为引领的学习过程和教学过程？