在口算训练中发展学生的智力.doc

在口算训练中发展学生的智力在口算基本训练中要防止死记硬背,要引导学生积极思考，利用意义识记、熟记口诀。例如，有一个学生很快就熟记了20以内进位加法表,他并没有去熟读全部加法表，而是先记住“对子数”(如6十6＝12、7十7＝14、8十8＝16、9十9＝18)然后根据推理方法推出其它加法表，如7十8＝?先想7十7＝14，因为7十8比7十7多1，所以7十8＝15，又如6十8＝?先想6十6＝12，因为6十8比6十6多2，所以6十8＝14，这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口决的时间，提高了练习效率。从这里可以看“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。 为了在口算基本训练中避免不必要的单调重复，可以设计多种的练习形式，以启发学生积极思考。如： 1．填数字。 (1) 5×( )＝30 (2) 5×( )十10＝50 (3) 6×( )十( )＝50 (4) ( )×( )一( )＝50 这组题目由易到难排列。这种练习能发展学生逻辑思维能力。例如(4)题，第一步乘法的积必须超过50，算式才能成立。 2．填运算符号。 (1) 5 ( ) 5 ( ) 5 ＝ 20 (2) 30 ( ) 5 ( ) 2 ＝ 3 (3) 4 ( ) 7十6 ( ) 7 ＝ 70 对这类题，学生必须弄清等号两边的数目关系，才能正确选择运算符号。 3．填等号与不等号。 (1) 5×7十10 ( ) 5×7十8 (2) 24×5一15 ( ) 24×5—20 (3) 24×4×2 ( ) 12×8×2 这种练习，不必先算出结果，只要根据和、差、积、商变化的规律，直接填写等号或不等号。 4．根据上题结果，口算下题。 (1) 86十65＝51 86十67＝( ) (2) 5×20＝100 5×21＝( ) 以上各题中的下式直接用口算是有困难的。学生先要对上下两式进行比较，然后根据数学规律，算出下题的结果5．速算。 速算能培养学生思维的敏捷性和灵活性，是对学生进行智力训练的一种较好的形式，计算过程中要学生熟练地运用各种运算定律和计算法则。 (1) 24十24十23十24十24＝ 先看成24×10再折半得120再减去l，结果等于119。 (2) 16十18十20十22十24 ＝ 可看成20×5＝100 6．口答应用题。 口答应用题也可列入口算基本训练，使学生既练习了四则计算，又能熟练掌握数量关系，发展思维能力。如： (1) 修路队修一条公路，已经修了45千米，还要修25千米才完成，这条公路长多少千米? (2) 生产队修水渠，原计划28天完成，结果提前9天完成，实际修了多少天? (3) 一段布剪去5米，剩下的是剪去的3倍，这段布一共有多少米? 总之，口算基本训练要注意变化练习形式，防止单调乏味，机械记忆，要启发学生积极思维，这样能在提高学生计算能力的同时，发展学生的智力。