高中英语教学中分层教学法运用之我见.docVIP

高中英语教学中分层教学法运用之我见二、什么是分层教学 分层教学就是教师根据学生不同的能力水平或者他们现阶段的知识程度、认知水平和潜在能力，合理地把学生分成几个小组，能力或水平相似的群体在一组，教师对不同的学生采取不同的教学方法，这些小组同学在不同的教学策略的作用下个性得到最好发展，学习效率得到最大限度的提高，教学效果得到最大程度的展现。 三、如何实施分层教学 1.合理分层学生，制定教学计划 新课标教学改革下，学生成为教学活动的主体，教师要想提高教学效率首先必须认真研究学生，理解学生，认识到学生的差异，把学生合理分层，分成甲、乙、丙三个层次，甲为上等生，乙为中等生，丙为后进生，在制定教学方案时要根据不同学生的不同水平，制定不同的教学目标，教学目标对应也分成几个层次，首先是基础性目标，在这个阶段的学生只需掌握基础知识；其次是进取性目标，这是较高层次的目标，这一目标要求学生能把所学知识点综合起来，并能够综合灵活地运用知识，这一目标适用于中等生；再次是高等级目标，这一目标要求学生不仅要熟练掌握知识，灵活运用知识，而且做到举一反三，融会贯通。 例如：在festival and holiday 这一课里，基础性目标要求学生基本掌握西方节日的说法，以及各种风俗习惯；进取性目标——对比中西方节日的异同，找出相同点与差异性；高等级目标，从节日的对比中感受东西方文化的异同，总结双方的优势以及可供学习的地方。 2.课堂分层提问，分层练习 一般情况下，所有学生不分成绩的高低都在同一时间、同一地点接受同一种教育，教学课堂的实际目标是完成最基本的教学任务，但是教师一定要照顾到不同学生的个性与能力水平差异，对不同学生给予不同的目标要求，设置不同层次的问题来提问学生，分等级培养学生的思维与知识运用能力，对课堂知识分层练习，使不同层次的学生学习充实，各有所得。 例如：在学完“the environment”这一课时，教师在总结课文时，可根据学生的学习水平提出相关问题，对于后进生，可提出相对简单的问题例如：why the environment is important to us? 对于中等生，问题的难度可以加深点，例如：what kind of environment problem are we facing?对于优等生，则可以挑战高难度问题，例如：how can we solve these problems we are facing? 这样学生才会在课堂上有所收获，让不同的同学获得不同的成就感，回答问题，说出答案，获得均等机会。 3. 高一至高三分层教学 学生刚从初中升入高中，一开始学习难免会有不适应，所以，教学方法也要采取循序渐进式的策略，让学生分阶段、逐个层次地融入学习。 高一，主要是夯实学生英语基础，培养学生学习兴趣。在这一阶段，教师可采取寓教于乐的形式进行教学，例如：放一首英文歌曲或者看一场英文电影，并把对应的歌词或者电影台词打印出来，把涉及到的语法项目或者生词、短语挖掘出来，然后以完形填空的形式让学生去填，这样在娱乐的同时，学生也锻炼了英语语言能力，提高了听力水平，对于知识点的学习也要由浅入深、层层深入，先从单词到短语再到句子和语篇，每一个环节都要严格测验，一步一个脚印地走下去，确保学生的学习质量。 高二、要以赏析的形式讲解课文，在明确具体语法知识点的基础上，分析文章的结构，并把课文内容以对话的形式表现出来，并注意从课文中提炼精干的重要句型或段落，把他们应用在自己的作文当中，这样学生不仅学会了基本的语言知识，符合教学内容，也提高了语言的运用能力。 高三、伴随着知识的不断积累，到了这个阶段，学生的英语水平又上了一个新台阶，因此，教师教学的方式和方法，也要提升到一个高档次，这时教师讲课要尽量使用英语，为学生营造一个真实的语言氛围，而且要求学生每天至少写一篇英语日记，提倡作文中应用所学的知识，定期组织班级英语演讲比赛，英语作文竞赛等，鼓励学生积极参与其中，让他们的英语水平更上一个新台阶。 总之，英语的学习与教学不可以一蹴而就，要有一个循序渐进的过程，分层教学法是一种科学教学法，符合英语学习特点，能切实提高英语学习效率，所以，教师一定要积极利用这种教学方法，以求得更好的成绩。