矛和盾的集合教学设计修改.docVIP

《矛和盾的集合》教学设计 课前谈话：你们知道有哪些军事武器吗？你们可真厉害，知道古代，也知道现代的军事武器，我们这节课呀，就跟它们有关系呢！上课 一、导入新课，揭示课题 1、请看大屏幕，老师给大家带来了两种武器。（出示：）认识他们吗？你说，他分别是矛、盾、），他们有什么特点？（你说，是的，矛锐利灵活，用于进攻，盾坚固，用于防守） 2、现在看老师把它们请上黑板。（板书：矛 盾） 矛和盾是生字，矛： 盾： 3、请你们也把矛和盾分别写在插图相应的位置。 这节课我们就来学习第25课。板书课题。一起来读读。 4、读了这个课题，你脑子里产生了哪些疑问？ 你说，什么叫集合？你说，矛和盾集合变成什么？怎么把他们集合起来？ 过渡：咱们班的孩子真会思考，那么就带着你们的疑问走进课文吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。 2、同学们朗朗的读书声不仅，还生字朋友，快和他们打打招呼。 出示词语：集合 招架 紧张 手持蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 自己先轻声念一念。不会读的可以借助文中的拼音，也可以请教同学。 A：谁最勇敢第一个来。自信的孩子你来，字正腔圆，读的很正确。 现在我要加大难度了，出示词语： 合二为一 大显神威 乱成一团 庞然大物 紧张危机 左抵右挡 其实四字成语也是可以读出感情的，谁要来试试呢？ 左抵右挡这个成语非常有意思，它们中有一对反义词，谁也来举举例子呢？例如:南腔北调，东张西望。 3、扫除了这一只只“拦路虎”，我们读起课文就更流利了。把自己喜欢的段落读给大家听听吧。你想读第几段？你第二段，读吧！读得很通顺！ 你来，你也读得很棒。 你听得很认真，我把机会留给你， 一字不差，真棒！ 4、了解文章大概内容。 小朋友们，大声地朗读有利于读好课文，无声的朗读有助于思考。请大家默读课文，想想课文讲了一件什么事情？ 老师请出刚才的几个词语朋友，大家把他们填进下面的这段话里，试试看。 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ），合二为一，发明了坦克，这个（ ），在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 5、课文大意我们也了解了，现在来解决我们提出的问题吧！ 一起告诉老师，矛和盾的集合发明了——（板书：坦克） 三、品读课文2-4段。 1、找找看课文中哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？ 找到了吗？是哪几段呀？你说，是的，2到4段， 2.学习第二段。 (1) 自己读一读第2段，想想是什么让发明家开始产生发明了坦克的想法呢？ a能用这段话中的句子来回答吗？ b你来说，哦，是这句（出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。） c这句话的哪些词语能让你感受到矛进攻的威力很大呢？ 你说，雨点般,你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？对，是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。能把你的感受读出来吗？ d咱们来做个小实验吧，你们拿起书当盾，我说矛攻向哪个方向你就挡在哪个方向。 对方的矛如雨点般向他左方刺来，右方；左上方；左下方；右上方；右下方；什么感觉？ 你说，好快呀！ 你说，感觉有些抵挡不住。 你说，感觉有些手忙脚乱！ e是的，变化实在太快了！来把这样的感觉送到句子中去读读。一起读 （2）就是在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，你也说说，小发明家。你也来说说。 一起读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 这个想法好不好，好在哪里？不好在哪里？ 3.学习第三段。 盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，出示：可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！（男女生分读） 你说，对呀！自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。一起来读读这一段。 可见这还不是万全之策！这就又引发了发明家的思考. 4.学习第四段。 出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。 还差点什么呀？孩子们 当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，坦克就发明出来了。 同学们，刚才我们了解了发明家是如何一步步想到发明坦克的，现在谁能参考老师的提纲连起来说说 出示： 发明家手持矛与盾与朋友的比赛中， 忽然产生了一个想法：＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 。 可是，发明家仔细地考虑了一下， 觉得自己＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 。 他灵机一动，对了： ＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 。 当然，这铁屋子还要会跑，得＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ 。 于是，发明了坦克。? ?自己先练练。 谁愿意来展示一下的吗？你来，说得可真棒！ 请你说，你了解了坦克发明的过程。 （