数学金点子：让数学回归生活.docVIP

附件2： 2011年潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）盖章： 类别 教法学法 题目 让数学回归生活 作者姓名 史成敏 问题的提出 怎样去学好数学？ 解决问题的方式方法 一、“用”中学 例如，在教学长度单位时，如果只是把学习限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。《》让学生作为学习和发展的主体,积极生动、创造性地参与学习活动,以实现和促进学生自身的发展,使学生成为学习的主人 例如，在教学长度单位时，如果只是把学习限制在课堂上，还是缺乏实践，不利于加深记忆。… … 通过这些操作，不仅使学生理解了厘米这一长度概念，更掌握了测量长度的方法以及长度单位的实际应用。我发现在以后的学习中，只要是遇到关于长度单位一类的题目，同学们都特别有兴趣，而且知识掌握很牢固。 二、学后“用” 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。因此，我们在教学中应鼓励学生走出课堂，到日常生活中、生产劳动中去寻找数学，丰富生活经验，借助他们头脑中已经积累的生活经验，引导他们学会思考探究数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。 例如：在一年级上册《》… … 在汇报中同学们不仅谈了自己怎样应用学过的知识，还说了一些课堂上所没有的方法，进一步巩固体验了分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识，更有个别同学受到了家长的鼓励与表扬，极大的增强了学习数学的信心与兴趣。 数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。 通过开展“用中学”和“学中用”的活动，让学生运用自己已有的生活经验，体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识。同时也使我深刻体会到了学生主体作用的内涵，那就是让学生作为学习和发展的主体,积极生动、创造性地参与学习活动,以实现和促进学生自身的发展,使学生成为学习的主人《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 因此，在数学学习过程中要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学以致用让学生在生活实践中感知数学知识，学会从生活实践解决数学问题