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英语学习兴趣的心理成因及培养策略 一、影响英语学习兴趣的因素 1. 教师。不少学生喜欢某一学科是因为他们喜欢这一学科的任课教师。有的因为教师和蔼可亲，师生关系融洽；有的因为崇拜教师的学识，有的喜欢教师的风度和气质……可以说，激发和压抑学生英语学习兴趣发展的诸因素中，最主要的来自于教师本人。 2. 学习环境。一些学生因为受到同学和朋友的良好影响，努力学习英语。而一些学生因发音错误被取笑等会诱发自卑感从而丧失学习兴趣。 3. 成功与失败。有些学生对英语失去兴趣是由于成绩不理想。一次又一次的测试低分使他们失去了自信和自尊，产生了沉重的思想包袱。“我对英语不感兴趣”就会成为他们的遮羞布。 4. 思想认识。有些学生开始学英语时因为新奇，所学内容可以和周围的生活环境相联系，对英语产生了直接兴趣。但当他们随着学习的量度和难度加大时，就感到乏味，把学英语作为一种苦役，不愿再学习。这类学生说到底是因为学习目的性不明，缺乏间接兴趣。 5. 教学过程。有的教师上英语课就像做八股文，“讲解生词—分析课文—笔头练习”。古板单调，枯燥无味，学生的学习兴趣也会由浓变淡，最后全部丧失。 激发和保持学英语兴趣的策略 1. 创造情景，让学习“有趣”。有趣的是兴趣过程的第一阶段，也是兴趣发展的初级水平。情景教学为英语教改开辟了广阔的前景，在教学中我们可以利用实物、挂图、卡片，采取看图说话、问答等方式，通过生动、具体而富有感染性的情景刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让他们感到英语课是一门有趣的课。 2. 重视活动，让学生“乐趣”。乐趣是在有趣定向发展的基础上形成起来的，他是兴趣过程的第二阶段，也是兴趣发展的中级水平。人的兴趣不是天生的。他在后天的活动中得到培养和发展，并通过活动表现出来。因此英语教师应组织学生参与各种有意义的交际性语言活动，而活动的主角是学生，教师则为指导。如演戏，学生当演员，教师当导演。 课堂内的活动有唱英语歌、朗诵英语小诗、猜物、猜谜语、对话表演等，课外的活动有英语书法展、听力竞赛、办英语黑板报等。丰富多彩的活动可以寓语言知识、能力教育于娱乐之中，使学生学得轻松愉快，而又在活动中源源不断地产生新的学习兴趣。 思想教育，培养“志趣”。志趣是当人的兴趣与崇高的理想和远大的目标相结合时由乐趣发展而来的，他是兴趣过程的第三阶段，也是兴趣发展的高级水平。英语教师对学生进行思想教育不同于政治、语文等学科，不能游离于语言教学。如学生们都喜欢电脑，教师可以从对电脑软硬件的初步讲解入手，让学生领会英语在未来生活中的作用。这样学习英语的重要性和必要性会促使学习兴趣向上发展。 提高自身素质，增强教学魅力。英语教师的素质含多方面，其中科学文化素质最为重要。如英语教师要能画英语卡通画、领唱英语歌、流畅的用英语组织教学、会讲多种外语等等，多才多艺才能让学生崇敬，并作为学习的榜样，潜移默化的对英语发生兴趣。因此，我们每个英语教师必须不断学习，完善自己的知识、能力体系；不断研究，提高教学艺术水平。 其次，英语教师还应注意教态，建立良好的师生关系；鼓励优秀生和后进生结“对子”，互帮互学；对后进生多表扬，设法让他们成功，而恢复自信心……等等策略都会有利于学生提高英语学习兴趣。 综上所述，兴趣问题值得每个英语教师进一步探讨、研究。我们可以从兴趣入手，进行教学改革，大胆探索适合教育现代化的新途径。