锐角和钝角简案.docVIP

锐角和钝角的教案 教学目标 1．使学生在直角的基础上会判断锐角和钝角。 2、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 3．通过找角、分角、摆角、画角拼角等一系列的活动，培养学生的动手操作能力、合作意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点：能辨认锐角和钝角； 教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学方法：小组合作法，动手操作法 教学过程 一、情境导入，复习回顾。 （老师拿出一个角） 你知道它是什么图形吗？是什么角？ （板书：直角）上学期，我们已经认识了角和直角，还记不记的角有哪些特征呢？（生：角有一个顶点，两条边。） 二、学习锐角和钝角 师：同学们，你们知道吗？直角还有一个弟弟和一个哥哥，你们想认识它们吗？好，这节课我们就一起来认识直角的弟弟和哥哥。（播放课件）请看屏幕。 1、 感知角 课件演示游乐园主题图 学生尝试找角，找到了各种各样的角。用什么方法能判断这些角是不是直角？ （课件演示比角，学生发现有的角和三角板上的直角重合，有的不能重合） 2、给角分类 （课件显示上福州三县洲大桥的画面） 1、抽象角、找角 引导学生在情景图中找出角，随着学生的发言，从图中抽象出各种角。 2、小组合作分角。 四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。 (1)、生分类，师巡回指导 (2)、学生反馈请一小组同学在黑板上进行分类，展示分类结果。 ① 根据是不是直角分为两类。 ②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 3、引出锐角和钝角的含义：比直角大的角叫做钝角,比直角小的角叫做锐角。 4、建立锐角、直角、钝角三者之间关系的表象。 1、中国功夫 1）、请小朋友也做个动作，然后说一说有哪些角。 2）、全班用角来做运动。 三、实践活动 、巩固练习。 1、连一连。（课件出示） 书本P39第2题，独立完成，请小朋友来说一说。[遇到难判断的角时，引导学生用直角帮助判断的方法] 2、说说有哪些角（课件演示）书本P39第2题，独立完成。 3．做角。 要求：4人小组合作用不同的方法展示一个直角、一个锐角和一个钝角。”可以折角，动手做角，也可以用三角板拼角等等。比比看，哪组的方法既多又好？ （1）小组合作，按要求做出三个大小不同的角。 （2）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。 4、画角并选择性展示。 四、扩展练习 1、找一找我们身边的角。 （课件出示，欣赏图片） 2、小小设计师 师：角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。 设计要求：用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画， 比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。 五、全课总结。 师：“小朋友今天学习开心吗？在这节课中，你学会了什么？” 《锐角和钝角》教学反思 这节课的教学重点是让学生会辨认直角、锐角和钝角，教学难点是让学生能正确用语言描述锐角和钝角的特征。我基本上能围绕教学要求完成了这节课的教学，但是还存在许多不足的地方有待改进。 在这节课的设计上，我不拘泥于教材的顺序，而是根据实际需要灵活应用教材。新授部分，我利用多媒体课件，让学生主动投入学习，增强了学生的学习兴趣和学习动机。在课堂上我引导学生通过自己亲自体验与尝试来学习锐角和钝角的概念，做到学生多讲，我少讲，我只是起引导、组织与合作的作用。学生的学习气氛热烈，对学生能及时鼓励和表扬，对于学生错误性的认识，也能够及时讲解。我放手让学生自己起来谈自己的想法，让学生上前演示，给了学生一个广阔的展示自我的机会。课堂上设计多项活动让学生在轻松的环境下学习，降低了教学难度。