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院校编号：06-26 青岛职业技术学院 国家示范性高等职业院校建设计划 子项目建设总结报告 子项目名称： 《数控车削加工》优质核心课程建设 专 业： 数控技术 子项目负责人： 周克媛 项 目 编 号： 1-3-K-1 二〇〇九年八月三十一日 示范项目建设管理办公室制 《数控车削加工》优质核心课程建设子项目总结报告 项目名称：《数控车削加工》优质核心课程建设 项目编号：1-3-K-1 子项目负责人：周克媛 团队成员：李文、刘克旺、曲小源、逄昔斌、潘雪桥 预算资金：2万 1.1项目概述 1.1.1项目建设背景 一、行业背景 山东是重要的制造业基地，年制造业实现增加值位居全国三甲。“蓝领层” －－数控机床操作工，在企业数控技术岗位中占70.13%，是企业数控人才需求量最大的一部分。“银领层”－－企业目前最急需的人才：1）数控编程工艺员：在企业数控技术岗位中占12.6% （2）数控机床维护维修人员：在企业数控技术岗位中占12.44%。 随着我国企业的生产技术进步和数控设备的更新换代，对各层次的数控技术人才提出了新的更高要求。 对于“蓝领型”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。 对于“灰领型” 数控人才，数控加工编程工艺员应具有良好的数学基础，更加熟悉产品的三维设计，精通产品的加工工艺；数控机床维修人员要以机、电、光和液（气）控制技术为基础，掌握数控机床维护与维修的技术和技能。 通过数控技术专业05级82名学生的就业岗位分析，有32人分别在海洋石油工程(青岛)有限公司（13人）、青岛速固精密机械有限公司（5人）、青岛海信模具有限公司（4人）、中国北车集团四方车辆研究所（2人）、海尔模具公司（4人）及其他公司（4人）从事数控机床操作工作，占毕业生总人数的43%。随着学院和海尔、海信、中海油、中石油、南车等这些大企业校企合作的不断深入，会有越来越多的毕业生进入到企业从事相关的数控技术工作。 海尔模具和海信模具公司是机床数控技术应用密集企业，海尔模具两个CAM车间就拥有约32台数控装备，高速数控加工中心18台，2008年还计划添置23台数控机床。数控机床操作工和编程员相应的计划增加64人左右。海信模具公司刚刚添置近400万的五轴加工中心。企业一方面需要高职院校直接输送数控技术应用一线人才，另一方面需要通过培训方式对相关岗位人员进行数控技术培训，以解决数控技术人才的不足。 二、项目现状 为适应社会经济发展的需要和人才市场的需求， 2004年，经省教育厅批准，在机械电子工程专业2004级（对口高职）中进行了数控技术专业两年制改革试点工作。我院获准开办数控技术专业，并于2005年开始正式招收数控技术专业两年制学生。根据2005级数控技术专业的教学计划，开设了《数控机床编程与操作》，《数控加工工艺与设备》、《机械制造基础》、《数控机床编程与操作综合实训》等课程。基本采用传统的本科教学方法，先讲理论，后开设实践课，理论与实践在传授上是完全割裂开的。教学以理论讲授为主，由于校内缺乏数控加工设备，所以05级的学生只能到青岛传动轴厂进行了为期一个月的生产实习。因为不能影响企业的正常生产，学生主要还是以看为主，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。05级毕业生的企业跟踪调查也说明了这一点，企业普遍反映学生上手慢，动手能力不强。 两年制专业虽能缓解当前高级技能型人才短缺的局面，但不利于学生的后续发展和就业拓宽。现行的三年制高职生状况是学习两年半左右，最后半年一般是毕业设计或者找工作，改为两年制后，在校时间减少了1／3，学习时间也相应减少，学校只能相应压缩公共基础课或专业基础课。这两大块课程是有关学生的长远发展和后续发展的，是使高职生不同于各种技能培训的基本素质提高的课程，砍掉这些课程有碍于学生基本素质的提高，不利于学生的后续发展。要在减少一年课时数的前提下保证人才培养的针对性与适用性，唯一的途径就是由学校和企业共同完成对课程体系的重构。新的课程体系以企业需求为主，以理论基础课为实践教学服务的观念为宗旨，重新规划普通文化课，突出专业课程与实践环节 对于面向生产一 线的技能型应用性人才如何培养。各制造业发达国家具有不同模式，主要有：① 以加拿大、美国为代表的CBE模式：即以能力为基础，从职业岗位的需要出发，确定能力目标 通过有代表性的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表。以能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。② 以英国、澳大利亚为代表的CBET模式：以能力为基础进行教育与培训，组织专家确定能力标准，成立国家资格委员会，建立一种能力本位