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小小塑料袋 环保大问题 一、说课题 活动产生的背景 随着经济和科技的发展，塑料袋的诞生给人们带来了意想不到的方便。可是不知从什么时候起，小路旁、大街上，小河里，随处可见被抛弃的塑料袋，它在给人们提供便利的同时，也给人类的环境造成了极大的伤害。如何正确认识塑料袋，保护身边的环境对学生来讲，是一个值得探讨的问题。所以我结合上海科技教育出版社五年级下册第三版块《生活中的塑料》这部分内容延伸确定了“小小塑料袋环保大问题”的主题。 活动目标 1.知识与技能：通过这次活动的开展使学生了解“塑料袋”的使用现状及存在的危害。在做、问、查中培养学生自主、合作、探究的能力。 2.过程与方法：让学生通过采访、调查、上网、实验等多种方法，了解塑料袋的好坏，做生活中的有心人。 3.情感态度、价值观：通过这次活动，使学生学会关注我们生活的家园，激发学生的环保意识，从小培养社会责任感。 4.活动重难点 重点：通过自主、合作的学习方式培养学生发现、探究、解决问题的能力。 难点：在活动中如何引导学生发现问题、解决问题，处理信息的过程。 【制定依据：“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”这是综合实践的总目标。结合总目标，针对这次主题活动的特点，在制定目标时我注重学生与生活的联系，注重学生的独特体验，培养学生的合作意识及探究能力。通过活动的开展使学生形成良好的个性品质。】 二、说学法指导： 学情分析 五年级的学生经过两年多的学习，已经初步具备综合实践能力，再加上这主题与生活息息相关，很容易调动他们的积极性，但是学生对活动中信息的处理缺乏选择性和分析能力，不能很好的归纳问题并解决，所以需要教师的引导以及在更多的社会实践中加以磨练和提高。所以我把学习的主动权交还给学生，主要引导学生自主学习、合作交流、探究创新。自主、合作、探究是新课改所倡导的一种学习方式。合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到相互启发，解决问题往往能化难为易。 三、说教法设计： 根据学法的制定和本课的课型（选题指导课）所以教学时以情境创设法、谈话法、引导法为主多媒体课件演示为辅的教学方式。在教学过程中关注全体学生，调动他们参与活动的积极性，恰当地给予开放性的评价，树立学生的自信。 四、说媒体运用： 学生收集相关资料；教师准备课件、视频、录音等。 【设计意图：多媒体课件的使用能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而培养学生的自主能力、理解能力、创新思维能力。】 五、说活动过程 主题活动整体设计 一、创设问题情境，提出问题，确定主题。 二、各小组制定并合理修改活动方案。 三、方法指导课，在学生开展实践活动过程中，结合学生实际进行科学研究方法的指导。 四、交流活动信息，做好评价与总结。 “创设问题情境，提出问题，确定主题”说课设计 一、问题情境导入，激发探究兴趣 （一）设置情境：今天早上你买了两个包子当早餐，装包子的是？中午回家妈妈买了几包盐，装盐的是？晚上，家里的垃圾袋满了，你发现装垃圾的又是？引出“塑料袋”后，让学生回想自己平时使用塑料袋的情况。思考：为什么小小塑料袋在生活中“无处不在，无处不有”呢？ 【设计意图：因为塑料袋学生都很熟悉，所以在活动的开题阶段，我以设置情境的方式引出塑料袋这个主角，让学生发现我们身边处处有塑料袋，为后面引出塑料袋的危害埋下伏笔。这样设计的目的1.使学生从课前发散的思维集中到主题活动中来。2.让学生在轻松愉悦的环境中引发主题，激发学生探究的兴趣，同时使学生知道，知识存在于生活中的方方面面。】 二、引发问题，确立主题。 1.播放音频课件《塑料袋的自述》。 2.引发思考：我们天天使用的塑料袋竟然有这么大的杀伤力，你们想了解它吗？关于塑料袋你们最想了解什么？ 【设计意图：根据小学生好奇心强，求知欲旺盛，征服欲望强烈的特点，这样的设计是为了用反面素材刺激学生的大脑，快速地引发学生的思维。同时抛出问题，起到一石激起千层浪的效果。】 三、深入探究，产生问题 （一）课件出示多角度的图片： 1.引发学生对塑料袋使用情况思考的画面。 2.引发学生思考塑料袋废弃后处理现状的画面。 3.引发学生对塑料袋危害深入思考的视频。 【设计意图：在学生产生研究兴趣和欲望的基础上要进一步促使学生提出研究的题目和思考的思路，虽然综合实践课程的开设带来了教师角色的根本性转变由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者。但这一阶段学生的认知水平已经决定了他需要教师促进性的指导。需要学习从多个角度去发现问题，提炼问题，所以教学时运用多个角度的画面来启迪学生的发散性思维。】 （二）设计一个问题库，收集问题。 （三）小组合作分类、整理问题，产生子课题。 【设计意图：通