让兴趣弥漫在阅读的空间.docVIP

摘要 阅读教学中教师要根据教材特点、学生年龄特点和个性特点激发学生的阅读兴趣，主要从以 下几个方面展开：1、抓住课题2、整合问题3、创设情境4、善用评价。5、设计活动 关键词：增强求知欲 提高课堂效率 感悟 Summary Reading teachers according to the characteristics of teaching materials in teaching, student age characteristics and personality stimulate students interest in reading, mainly from following several aspects: 1 creation, grasp the topics integration issues 2, 3, 4, the use of evaluation. Key words: increased thirst for knowledge to improve classroom efficiency realization 目录 1、抓住课题，激发阅读兴趣………………………………………　　 2、整合问题，激发阅读兴趣……………………………………… 3、创设情境，激发阅读兴趣……………………………………… 4、善用评价，激发阅读兴趣……………………………………… 5、设计活动，激发阅读兴趣……………………………………… 小学阅读教学最重要的目标之一是培养浓厚的阅读兴趣。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特点和个性特点，激发学生的阅读兴趣。笔者认为主要从以下几个方面来提高阅读兴趣。 抓住课题，激发阅读兴趣 在教学实践中，有很多老师板书课题后就“请同学们齐读一遍”，就转入课文内容的学习，这简直就是教材资源的极大浪费。课题是文章内容的概括和主旨所在，是教材的组成部分，抓住了课题，往往能起到牵一发而动全身的效果。教师根据教学目标，结合课题，通过音乐、图画、录象、实物道具以及绘声绘色的教学语言，能使学生感到“课伊始，趣即生”，增强求知欲，激发阅读兴趣。著名特级教师孙双金老师在教学《黄河的主人》时，他先在黑板上板书“黄河”二字，然后让学生说说心目中的黄河，接着在大屏幕上打出李白赞美黄河的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”以及王之涣的诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”在引导学生从理性和感性上认识了黄河之后，教师适时引导：“我们在黄河的边上看到那万马奔腾的气势，就使我们胆战心惊！那么谁又能够做黄河的主人呢？他凭什么去做黄河的主人呢？” （板书：主人）于是学生迫不及待地带着问题去阅读课文。 学生的情感激发从课题开始，课题教学也可以充满激情。学生从题目不仅可以引发思维的火花，还可以引发情感的共鸣。教师先后作了两次有关黄河的动情的描述，师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句，还配上的激情澎湃的音乐。这样，很自然地初步激发了学生赞美黄河、阅读课文的兴趣。 二、整合问题，激发阅读兴趣 心理学研究表明，人对于悬而未知的事物总有一种好奇心理，小学生尤其如此。我们的阅读课堂离不开教师的“导”—问题的导引。教师在充分把握教材和了解学生的基础上，精心设计问题，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。 如一位教师在教学《赶海》一课时，围绕“让学生感受作者童年赶海的乐趣”这个教学重点，抓住“趣”，精心设计了这样问题：“赶海哪些地方有趣？找找文中的语句读一读。”学生带着疑问积极投入到读书活动中去，争相读着自己认为有趣的地方，在朗读中感悟赶海的乐趣。 三、创设情境，激发阅读兴趣 创设情境就是在学生与文本、学生与教师、学生与学生之间制造一种氛围，把学生引入与学习内容有关的情景的过程。创设良好的教学情境是唤醒学生主题意识，产生强烈探究欲望的“敲门砖”。教师可以以多种手段将学生带入情境，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境。 孙双金老师教学《黄河的主人》第一自然段时，首先让学生自读课文，感悟黄河万马奔腾的气势，然后在大屏幕上映出滚滚、汹涌的黄河，并配以激情昂扬的歌声。学生立刻被黄河这种汹涌澎湃的气势所吸引，教师充满感情的话音响起：“这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说些什么呢？说说你的感受。”学生有感而发，有的说“我的心情也像黄河那样汹涌”，有的说：“黄河的气势雄壮、磅礴，非常壮观！”孙老师不失时机地再次煽情 ：“这就是黄河啊！看了就会心潮澎湃，打