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谈谈小学语文教学中语感的培养 语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力，使学生从阅读中感受到文字的魅力，获得美的享受。以下将从三个方面谈谈加强语感培养的方法： 一、重视朗读指导，培养语感。 小学生的形象思维能力强，而抽象思维能力较弱。当平面的语言文字，通过声情并茂的朗读幻化成立体画面的时候，学生的感情才能和隐藏在文字中的作者的感情达到共鸣。文章的构思，表达的技巧，主题的内涵等才能在学生的内心引起波澜，获得启迪。所以，朗读是语感培养的重要途径。“书读百遍，其义自见”，作为小学语文老师要认识到这一点，扎实地，循序渐进地指导学生进行朗读。 范读引路。 当老师绘声绘色地把一篇篇文章介绍给学生的时候，往往会激起孩子们心中的层涟漪，或是被美妙的景色所陶醉，或是被高尚的品德所感染，或是被曲折的情节所吸引。正如叶圣陶先生所说：“设身处地,激昂。，要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。其次，要注意停顿。在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？看见过这样的总理吗？由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉嗯，揍我一顿也好我们总能熬过去的根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。指导背诵，积淀语感抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感的重要手段也是实现写的重要中介环节抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。硬咽草根、鱼骨头