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1日目 13:05 【演習】 障害特性の理解とプランニングⅠ ー日中活動場面における支援の手順書を作成するー この時間の目的 【ポイント】 実際に起きたことや本人の行動を客観的に捉えましょう。 自閉症や知的障害の障害特性と環境との相互作用に着目し、行動が起きている背景（障害特性）について、しっかりと考えてみましょう。 本人の強みや好みを活用して具体的な支援の方法を検討しましょう。 行動障害が頻発する要因の一つに、対象者の状態にそぐわない活動（生活環境）ということが考えられます。この時間は、生活介護事業所で強度行動障害のある人に日中の活動を提供する場面を想定し、自閉症や知的障害の障害特性に配慮した「支援の手順書」を作るプロセスを学びます。 この時間の流れ 13:30 14:00 14:35 15:05 15:20 演習の説明 予行演習   20分  事例の紹介 20分 演習①   45分 演習②   50分 全体の まとめ   15分 演習①：高崎のぞむさんの事例を読み、昼食場面での「背景の障害特性」を考えてみましょう。 演習②：班別活動時の、「強みを活かした新たな環境」を作成しましょう。 演習③：班別活動時の、「支援手順書」を作成しましょう。  支援手順書の作成（例示） 20分 演習③   40分 演習に入る前に｜演習の流れ この研修における演習は、原則この流れで進めます 演習の説明　→　グループディスカッション　→　発表とまとめ グループで演習を進めるにあたっての注意点は、 時間厳守 演習の説明で内容をしっかり理解する 役割を明確に（司会、記録、発表等） グループディスカッションは、テーマに沿って グループディスカッションは積極的に 司会者はタイムキープしながら、グループ全員の意見を引き出すよう努力して下さい ディスカッションは、テキストに記された「テーマ」についてグループ内で意見交換するものです（自由な討論ではありません） 記録者は要約筆記を行い、発表者にディスカッションの要旨を的確に伝えて下さい 「司会者」を③、「記録」を⑤、「発表」を②の人が担当します。 はじめにグループ名を決めます。 記録者は、グループ名と、その理由を簡潔にまとめて下さい。 発表者は、記録者から記録された用紙をもらい、発表するための心の準備をしておいてください 【演習の流れ】 予行演習｜グループ名を決める 　　　【グループ】 グループ名を相談し、決めます。　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　【発表】 ２～３のグループに発表してもらいます。　　　　　　 ５分 ５分 予行演習｜グループ名を決める ２～３グループに発表してもらいます。発表者はグループで話し合われた内容を全体に報告してください。 グループ名 なぜ、そのグループ名を選んだのか？ 演習③｜発表（５分） 「情報シート」（資料）の内容を確認します。 　　■ 高崎のぞむさんの生育歴　　 　　■ サービス等利用計画【要約】　　　　 　　■ サービス等利用計画【週間計画表】 　　■ 個別支援計画　 　　■ 生活介護事業所「あじさい」　　 　　■ 支援の留意点　 　　■ 追加情報 　　■ 行動援護計画 　　■ 行動援護を利用したのぞむさんの外出 事例の紹介｜資料の確認 「情報シート」を読みます（20分間） これから高崎のぞむさんの情報シートの中から、次の２つを読みます。 　　　　■ 高崎のぞむさんの生育歴　　 　　　　■ サービス等利用計画【要約】 ｢強み｣を意識しながら、のぞむさんの状態像をイメージしましょう。 　　（アンダーラインが引いてある箇所が、強みの部分です) 事例の紹介｜高崎のぞむ さん 事例の紹介｜高崎のぞむさん 「高崎のぞむ」さんは26歳の男性です。 現在は、父親と母親と一緒に自宅で生活しています。 のぞむさんには４歳上の姉がいます。姉は２年前に結婚し、家を出ています。 事例の紹介｜大柄なのぞむさん のぞむさんは大柄で、身長が172センチ、体重が105キロあります。10年程前は60キロ少々でしたが、毎年コンスタントに増えてきています。最近は高血圧気味で、内科医から指導を受けていますが、家庭での対応は難しいです。 事例の紹介｜出生～１歳半 生まれたばかりののぞむさんは元気な赤ん坊で、母親は姉よりも手のかからない子だと思っていました。しかし、発語が遅く、１歳半になっても大声で泣き続けるか、口をモグモグするだけで、言葉を発することはありませんでした。 事例の紹介｜幼児期 小児科や保健師の紹介で、市内の療育訓練や相談窓口に通い、３歳からは同じような障害のある