(精选)运动心理学第七章 运动活动的动机课件.pptVIP

第七章 运动活动的动机;前言;需 要;人类的欲望;（二）需要的种类 ;（三）马斯洛的需要层次理论 ;需要的层次理论;马斯洛的需要层次理论;直接和有机体生存和繁衍有关的需要。 例如：对阳光，水，食物，空气，排泄，求偶，栖息等的需要。 　　特点：最基本，最明显，最强烈．要求首先满足．;人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的要求．表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力的要求。 　安全需要缺乏的表现： 　儿童的分离焦虑，陌生人焦虑． 　喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄 　总是担心的心理状态 　;会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子．对人们之间的一种深情关系的渴望－爱与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地． 　例如：＜九月九日忆山东兄弟＞ 　社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关系的市场化带来的人的深情关系的缺乏． 　缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人的深度交流．;　　　个人对自立的尊严和价值的需要，希望得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自己有信心．这种需要的满足会使人感觉自己有价值，有能力，有地位和必不可少．如果不满足，个体会体会到一种弱小无能感．; （1）自我价值感的来源 　　个人的经验和主观的成败标准榜样的经验和榜样与自己相似的评价和他人的交流与他人可靠性的评价生理状况及其自我评价.现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实的尊重上．; 马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图 ; ; 第一节 运动动机概述 ;动机（motivation）：是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力。;哪些因素会影响动机的强度和方向呢？ 一般说，有两大因素，即人的内部需要和外部条件。奖励会产生使内在动机削弱的效应，这种效应被称为德西效应（Deci effect）。 （二）动机与需要和目的的关系 1.动机与需要 (1)动机是需要的动态表现。 (2)行为并非全部由需要引起。 2.动机与目的 (1)动机和目的可能是完全一致的。 (2)动机和目的是可以相互转换的。 (3)有时，目的相同，动机不同；也有时，动机相同，目的不同。;（二）运动动机;影响体育活动动机的因素 1驱力与诱因 驱力（drive）：指驱使有机体进入活动，与身体的生理需要相联系的内部激起状态。（内部需要） 诱因（incentive）：指引起个体动机，并能满足个体需要的外在刺激。（环境因素） 2、成就动机：个人在学习、工作、科研等活动中力求成功的内部动因。 成就动机＝力求成功的倾向强度－避免失败的倾向强度 Ta＝Ts－Taf ;成就动机;高成就动机者具有下列特征： （1）认为中等难度的任务具有挑战性，全力以赴　的获取成功． （2）对所需达到的目标很明确，并抱有成功的期　望． （3）精力充沛，探新求异，具有开拓精神． （4）选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交　往的亲疏关系为前提．;体育学习和锻炼中充满了速度、力度、高度、远度、准确度或难险度等的竞争与评价，是典型的成就情境，对运动员的勇气和进取精神提出了种种挑战。 体育成就动机存在着较大的个体差异，也属于个性的一个方面，与运动员的年龄、性别、能力、成败经验等主体因素，以及家庭、社会环境及任务难度等客观影响相关联。;二、运动动机的功能;（一）发动功能;（二）选择功能;（三）强化功能;（四）维持功能;综上所述 ; 因此:体育教师应当对学生运动动机的性质与强度做出准确的观察、评价和适当调控。 ;三、运动动机的种类;（一）生物性动机和社会性动机 ;1.生物性动机或原发性动机;2.社会性动机或继发性动机;（二）内部动机和外部动机 ;1.内部动机的定义;目标定向;2.外部动机的定义;内部动机对学生参与体育活动的推动力量较大，维持的时间也较长。;外部动机对学生参与体育的推动力量相对较小，持续作用的时间也较短。;（三）直接动机和间接动机 ; 直接动机的定义：指向于体育学习和锻炼活动的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机，是直接动机 。;1.直接动机;2.间接动机; 第二节 动机理论及其在体育运动中的应用 ;一、动机的本能论; 体育活动中一定要充分利用青少年儿童爱活动的“本能”动力，不要限制、压抑了他们的这种“天性”，要适当满足他们的需要和兴趣，内容安排丰富多彩，形式多种多样，要“精讲多练”，注重让学生“动”起来，使他们的本能能量得到充分释放。;二、动机的行为论;斯金纳认为，强化可以在固定的时间间隔或行为反应次数之后给予，也可以在无