面对高考2009年石家庄市高中物理.doc

2009年石家庄市高中物理 “套餐式”系列教研活动项目（之五） ---- 高中新课程教材解读与分析 （人教版） 石家庄二中 物理组 刘凤果 2009年12月1日/石家庄市教科所会议室 必修二模块 第五章 曲线运动 新、旧教材的对比 一、章节结构的变化: 1. 节次没改变,内容有拓展 这一章在主要内容上与老教材相同，包括曲线运动、运动的合成与分解、平抛运动和圆周运动。但每一部分内容在细节上都有一些变化。 节次 新教材 旧教材 1 曲线运动 曲线运动 2 质点在平面内的运动 运动的合成和分解 3 抛体运动的规律 平抛物体的运动 4 实验 研究平抛运动 实验研究平抛物体的运动 5 圆周运动 匀速圆周运动 6 向心加速度 向心力 向心加速度 7 向心力 匀速圆周运动的事例分析 8 生活中的圆周运动 离心现象及其应用 第二节暗含了参数方程的数学思想;第三节增加了斜抛运动和轨迹方程;第四节研究平抛运动新课本提供了小球描点法\水注描迹法\摄像法,第五节讲了数学知识弧度的由来;第六节向心加速度表达式的由来由旧教材的选讲改为学生的做一做;第七节增加了圆锥摆实验和一般变速圆周运动的极限处理方法; 第八节增加了航天现象中的超失重 总之,从内容上看到的只有加法,没有减法.我们老师备课时要增加不少内容,甚至一节拆成两节学. 2. 概念放宽,事例增多 由“运动的合成和分解”到“质点在平面内的运动”；由“平抛物体的运动”到“抛体运动的规律”；由“匀速圆周运动”到“圆周运动”；由“匀速圆周运动的事例分析”到“生活中的圆周运动”每一个概念的变化都意味着由模型回归事实的变化。 新教材插图有60个，而旧教材只有44个，大量丰富的事例向学生展示了一个丰富多彩的曲线运动的世界。 二、编写理念的变化、栏目形式的变化 章节编排顺序基本不变.新教材大体继承了原教材“曲线运动→运动的合成和分解→平抛运动→匀速圆周运动”的知识线索,但是教材不着眼于知识点的准确到位,而着眼于知识获得的方法和过程. 1、重视三维目标的落实 *较注重体现抛体运动的普遍规律，而不仅仅是具体的平抛运动的解题方法。 *较注重跟数学学科的横向联系，把数学中的学习内容及其术语跟物理学融合起来。 *拓展到斜抛运动。 (2).原第四节《匀速圆周运动》改成第5节的《圆周运动》--- *明确引入了平均和瞬时线速度和角速度的概念，线速度与角速度的关系也不象以往那样仅限于匀速圆周运动。 *“转速”也是归类于研究一般的圆周运动的概念，只有“周期”这概念才在匀速圆周运动中提出的，比较严谨，规范。 关于匀速圆周运动，原教材是先学习向心力，再学习向心加速度；新教材是先学习向心加速度，再学习向心力。更符合学生的认知规律 (3).原第五节《向心力 向心加速度》改变为第6节的《向心加速度》和第7节的《向心力》- *构建向心加速度合理的知识结构，充分体现“物体速度变化的快慢”这一本质含义； *努力突破用极限思想推导向心加速度的困难；教材采用了“抓住要害，放慢过程，降低级阶，化解难点”的策略； *加强了向心力概念的教学，用牛顿第二定律引出向心力的概念就顺理成章了。 (4).原第六节《匀速圆周运动的实例分析》和第七节的《离心现象及其应用》改成了第8节的《生活中的圆周运动》-- *原2课时，现增加了“航天器中的失重现象”，才1课时； *原来的标题不严谨，拱桥问题是非匀速圆周运动的实例，现在写成“生活中的圆周运动”更合理； *章节在此有所压缩，保证总章节变化不大。 (5). 关于平抛运动的学生实验，原教材基本上属于测定性实验，测定平抛运动的初速度；新教材把该实验改为探究性实验，原教材由理论探究平抛运动的规律，用实验验证——平抛运动实验为验证性实验学生比较容易接受 现课程由实验探究平抛运动的规律，用理论证明——平抛运动实验为探究性实验,提高了实验探究能力，但要求比较高 2、改变学生的学习方式，从老师讲，学生听，学生练到独立思考，同伴交流，师生互动。 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。例如第一二章就教材八节内容12个课时解决足以,而新教材需要进行近16个课时,还觉得没讲够,本章新教材相比于旧教材又会增加至少两个课时,问题在于知识得出的过程占用了相当的课时. 再如: 实验给出多种方案 ,让学生选择解决,分组实验不再一个教室一种做法. 3、栏目形式对比：增加了旁批、说一说；增加了做一做及插图的数量；砍掉了本章小结； 新教材 旧教材(对应的内容) 实 验 节标题为“实验”（全体学生必做实验）：研究平抛运动 实 验 学生实验均安排在书末 实验：研究平抛物体的运动 节内的“实验”栏目——随堂学生实验（1）20页用圆锥摆粗略验证向心力的表达式 节内的“实验”栏目——演示