(精选)学前儿童游戏原理与运用第三章 游戏在幼儿园中的地位课件.pptVIP

学前儿童游戏——原理与应用 华东师范大学出版社 第三章游戏在幼儿园中的地位 内 容 一、游戏在幼儿园中的法规地位 （一）“以游戏为基本活动”的首次提出 1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》第二十条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一 实践中出现的问题： 观念上重视，而实际开展的过程中不能把握“度”，“导演”——“放羊” 重视主要体现在每天安排的“自由游戏”时段，游戏与幼儿的其他活动分离 传统学习观的根深蒂固 （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 1999年《幼儿园教育指导纲要》总则第五条再次强调幼儿园教育“以游戏为基本活动” 二、游戏在幼儿园课程中的地位 幼儿园课程是“幼儿园实现教育目的的手段。是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和” 幼儿园中有哪些活动？ （一）游戏与课程的关系 （二）幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 1.游戏是附加的娱乐活动 2.游戏是改装的教学活动 3.游戏是发展社会性及情绪的活动 4.游戏是儿童全面发展相整合的活动 （三）我国游戏与课程融合的几种形式 1.分离型——游戏和教学在时间上彼此分离 2.交叉型——教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现问题又回到教学中解决 3.融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习，教学与游戏的关系表现为“以游戏为中心的学习” 案例：游戏与主题教育活动的融合 前期设想：主题活动开展的过程能否就是一个主题游戏开展的过程？ 一个春光明媚的早晨，几个孩子聚在一起看冬冬带来的奥特曼的碟片。晨晨说:“我家也有奥特曼的片子。”萧萧说：“我家还有恐龙的片子呢。”孩子们开始讨论起动画片来，何不就动画片开展一个主题呢？我们引导孩子们开展讨论：你看过哪些动画片？你最喜欢哪一部动画片?动画片是从哪里来的？等等。孩子们各抒己见，很快就形成了一个中心问题— 动画片是怎能做出来的？有什么办法可以知道？在短暂的停顿之后，孩子们想出了一个令人意想不到的好办法：到音像店找老板问问动画片是从哪里进货的，不就找到了做动画片的地方了吗？ 孩子们来到了附件的音像店，兴奋地寻找着自己熟悉的片子，还向老板询问了他们关心的问题。在音像店老板的支持下，我们来到了动画片制作公司参观。在这里，孩子们知道了动画片制作需要原画部、背景部、场景部、动画部等许多部门的合作，还了解了拓印、上色、描线等具体的