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学前儿童游戏——原理与应用 华东师范大学出版社 第三章 游戏在幼儿园中的地位 内 容 一、游戏在幼儿园中的法规地位 (一)“以游戏为基本活动”的首次提出 1989年颁布的《幼儿园工作规程(试行)》第二十条首次明确提出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一 实践中出现的问题: 观念上重视,而实际开展的过程中不能把握“度”,“导演”——“放羊” 重视主要体现在每天安排的“自由游戏”时段,游戏与幼儿的其他活动分离 传统学习观的根深蒂固 (二)“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 1999年《幼儿园教育指导纲要》总则第五条再次强调幼儿园教育“以游戏为基本活动” 二、游戏在幼儿园课程中的地位 幼儿园课程是“幼儿园实现教育目的的手段。是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和” 幼儿园中有哪些活动? (一)游戏与课程的关系 (二)幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式 1.游戏是附加的娱乐活动 2.游戏是改装的教学活动 3.游戏是发展社会性及情绪的活动 4.游戏是儿童全面发展相整合的活动 (三)我国游戏与课程融合的几种形式 1.分离型——游戏和教学在时间上彼此分离 2.交叉型——教学的内容在游戏中得以运用,或在游戏中发现问题又回到教学中解决 3.融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习,教学与游戏的关系表现为“以游戏为中心的学习” 案例:游戏与主题教育活动的融合 前期设想:主题活动开展的过程能否就是一个主题游戏开展的过程? 一个春光明媚的早晨,几个孩子聚在一起看冬冬带来的奥特曼的碟片。晨晨说:“我家也有奥特曼的片子。”萧萧说:“我家还有恐龙的片子呢。”孩子们开始讨论起动画片来,何不就动画片开展一个主题呢?我们引导孩子们开展讨论:你看过哪些动画片?你最喜欢哪一部动画片?动画片是从哪里来的?等等。孩子们各抒己见,很快就形成了一个中心问题— 动画片是怎能做出来的?有什么办法可以知道?在短暂的停顿之后,孩子们想出了一个令人意想不到的好办法:到音像店找老板问问动画片是从哪里进货的,不就找到了做动画片的地方了吗? 孩子们来到了附件的音像店,兴奋地寻找着自己熟悉的片子,还向老板询问了他们关心的问题。在音像店老板的支持下,我们来到了动画片制作公司参观。在这里,孩子们知道了动画片制作需要原画部、背景部、场景部、动画部等许多部门的合作,还了解了拓印、上色、描线等具体的

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