《我爱这土地》教学设计2推荐.docVIP

《我爱这土地》教学设计2 【教学目标】 　　１、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。 　　２、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。 【教学设想】 　　《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。 　　倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。 　　本诗教学安排为一课时。 【教学流程】 一、导入新课，链接相关资料 　　１、导入新课： 　　　　运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。（也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入） 　　２、背景链接： 　　　　１９３７年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于１９３８年１１月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。 　　３、作者链接： 　　　　艾青（１９１０～１９９６），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。 二、诵读感知 　　１、诵读全诗： 　　　　学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机（多媒体）跟读的形式。 　　２、整体感知： 　　　　在诵读的基础上引导学生初步感知本诗： 　　　⑴　关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。 　　　⑵　关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。 　　３、诵读指导： 　　　　为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导： 　　　　使用普通话朗读；把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的；注意节奏和重音。 　　４、诵读评价： 　　　　要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价（可采用自评、互评、师评等多种形式）。 三、揣摩领悟 　　１、把握象征手法： 　　　　了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。 　　　　研讨具有象征性的意象。 　　　　学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确： 　　　　土地──繁衍养育中华民族的祖国大地； 　　　　河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神； 　　　　黎明──充满生机与希望的解放区。 　　２、品味诗中富有表现力的词句： 　　　　学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流；教师与学生互动，并相机指导。 　　　　示例一：共2 　　　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。 　　　　示例二： 　　　　“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。 　　　　示例三： 　　　　“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。 四、鉴赏熏陶 　　１、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力： 　　　　要求学生将本诗与课后的阅读附文《中国的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流： 　　　⑴　两首诗的相同处： 　　　　①　这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情； 　　　　②　这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。 　　　⑵　两首诗的不同处： 　　　　①　背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期； 　　　　②　写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。 　　２、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。 　 五、布置作业 　　课