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《丑小鸭》教学设计1 【教学目标】 　　１、知识目标 　　　⑴　积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。 　　　⑵　了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。 　　２、能力目标： 　　　⑴　把握丑小鸭这一形象的思想内涵。 　　　⑵　揣摩语言，理解关键语句的含义。 　　　⑶　对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。 　　３、德育目标： 　　　　引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 【教学重点】 　　通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 【教学难点】 　　１、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。 　　２、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。 【教学方法】 　　１、朗读法： 　　　　可以为电视画面配音，也可分角色朗读课文。 　　２、复述法。 　　３、讨论点拨法。 　　４、品评鉴赏法。 【教具准备】 　　多媒体、ｖｃｄ光盘、文字资料。 【课时安排】 　　１课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 　　朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。 〖教学步骤〗 一、导语设计 　　１、设计一： 　　　　上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是──（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。 　　２、设计二： 　　　　多媒体播放图片（或参看教材插图），学生看图片，教师要求学生用自己的话描述图片，引出课文《丑小鸭》。 　　３、设计三： 　　　　大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。 二、作者及文体回顾 　　请两位同学结合自己的阅读体验和上学期所学的有关童话知识，简介童话的文体特征及作者的有关情况，其余同学补充。 　　明确：安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。１１岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他１４岁时只身来到首都哥本哈根。经过８年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时５年。１８２８年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。１８３８年获得作家奖金，国家每年拨给他２００元非公职津贴。安徒生终生未成家室，１８７５年８月４日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于１８２２年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。１８３３年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到１８７２年因患癌症才逐渐搁笔。近４０年间，共计写了童话１６８篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。共8 　　安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方