二.评课反思.doc

◆★听课评课与反思 听课评课能力是教研员、学校主管领导及骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量其业务水平的重要指标。 听课评课是教研员、学校主管领导和教师的一项常规性工作，是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的、提升教师专业水平的方法和手段。 听课评课是教研员研究、指导、服务教学最便捷的途径之一；是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。 一、关于听课 （一）什么是听课 听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 听课是一种技能和方法。 听课不是目的，听课是一种手段或途径。 （二）听课的目的和作用 听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。 听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价）。 （三）听课的要求 1、要明确听课的目的、计划和要求。 2、 有的放矢，充分准备。 3、要处理好听课者与被听课者的关系。 4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。 5、要做到听、看、记、思有机的结合。 6、要认真做好听课记录。 （1）掌握听课记录的基本要求 主要记： 　 原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。 ①听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、课时、研究专题。 ②教学的主要过程，包括板书要点、师生的活动情况。 ③教学效果。 ④值得思考的要点。 ⑤对这堂课（或片断）的简要分析。 主要思考： ①教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效、有特点等，换个角度行不行、好不好。 ②对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 ③如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 ④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等。 ⑤新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 ⑥这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 7、要积极组织、参与评课活动。 二、关于评课 评课是一门科学，也是一门技术，是一种说服的艺术。 评课是教学管理的重要内容之一，具有导向、激励、调节等功能。要更好地发挥其功能，不仅要运用科学的评价技术，制定简约可行的评价标准或评价方案，还要有正确的指导思想和工作方法。 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。 （一）评课要有标准?，要找准分析的角度 1、从教学目标上分析? 2、从处理教材上做出分析???3、从教学程序上分析? (1)看教学思路设计??(2)看课堂结构安排 4、从教学方法和手段上分析??? ?(1)看是不是量体裁衣，优选活用? ?(2)看教学方法的多样化?? (3)看教学方法的改革与创新 ?(4)看现代化教学手段的运用? 5、从教师教学基本功上分析 （1）?看板书?（2）?看教态?（3）看语言（4）看教法（5）看应变能力（6）看学科专业技能 ?6、从教学效果上分析 （二）评课的几个原则 1、实事求是的原则 2、坦率诚恳原则（“心理零距离”原则） 3、突出重点原则 4、理论与实践相结 5、激励性原则 6、因人而异原则 7、艺术性原则 8、实效性原则 评课的四种境界 第一种境界：对比判断式 第二种境界：原因剖析式 第三种境界：献计献策式 第四种境界：独特发现式 ▲发现原创性亮点 ▲发现普遍性现象 ▲发现个性化品质 ▲发现根源性问题 ▲发现阶段性嬗变 （三）评课的形式1、个别面谈式 2、小组评议式 3、书面材料式 4、调查问卷式 5、陈述答辩式（庭辩式评课法） 6、点名评议式 7、全员参与式 8、师生评议式 9、 “专家”会诊式 10、自我剖析式 11、行为跟进式 12、网络评议式 三、关于反思 反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行