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课改问题研讨列举 一、建立学习共同体 1、教师、同学、家长，哪一因素最能形成学习压力，促成学生的良好学习动机？ 2、教师、课本、同学、互联网或其它途径，哪些是学生获取信息(或知识)、形成能力与良好习惯的主要途径？为什么？ 3、学习共同体怎样建构？如何避免流于形式？ (一)合作活动的界定 4、有分组活动即是合作学习吗？ 5、合作活动应安排在什么时间？都在课内吗 6、把一个任务分解成几个部分分配给几个小组，然后整合，这样的合作活动组织正确吗？ 7、合作活动中有学生脱离群体，怎么办？ 8、合作活动时教师教师就应该在小组间巡视？ 9、合作活动时教师应该做些什么？ 10、什么是进入合作活动的最佳时机？ (二)合作活动的组织 11、两人组、四人组、六人组，哪一种好，为什么？你认为每小组多少人合理？ 12、男女生混合编还是分开编？自由组合还是教师指定？小组是围成一团还是原组机动组合？理由是什么？ 13、什么是同质组？什么是异质组？各起什么作用？ 14、要不要明确小组成员的层次？各以什么名称好？ 15、需要不需要组长？每组需要不需要给个响亮的名称？ 16、同质组中各个层次的组员都起什么作用，怎么分工？活动方式与活动过程需要怎样的培训？ 17、所有的学习内容都适宜于进行合作活动吗？ 18、哪些学习内容可以进行合作方式活动？请例举。 19、如果出现闲谈现象，原因是什么？ 20、合作活动的内容、难度如何才是恰当的？ 21、合作活动只是完成作业督促进度吗？ 22、如果一个学困生的学习障碍非智力因素造成的？合作组有办法解决吗？ (三)合作活动的激励评估 23、有时，合作活动可能出现无效或低效，原因是什么？ 24、不进行评估激励可以吗？ 25、评估中的展示，就是让优秀生代表小组发言或说答案吗？ 26、能不能让学困生作为合作小组的代表进行展示？为什么？ 27、为什么要进行组间团队捆绑评价？ 28、评价激励会不会造成学生太大的压力？ 29、小组内成员出“状况”，教师是严厉批评还是由组内消化好？ 二、自主探究 30、有人说，学习本质上是个人化的，是个自主探究的过程，是不需要合作的。你怎样理解？ 31、学生的自主探究中，有学习意义与无学习意义怎么区分？ 32、什么样的内容才需要自主探究？ 33、自主探究需要什么条件？ 34、学生独立阅读或独立作业就是自主探究吗？ 35、自主探究安排在课外好还是课内好？如果是课内，自主探究应怎样安排？ 36、让一个或几个学生上台演示，是重体验、重过程吗？存在的问题是什么？ 37、自主探究的过程与合作学习无关吗？ 三、教师的集中指导 (一)教师的集中指导 38、教师不集中指导行不行？ 39、教师集中指导就是讲授吗？就是传授课本知识吗？ 40、你认为教师课堂上的集中指导内容应该有哪些？只局限于知识的传授吗？ 41、教学内容全部由教师来“集中指导”好吗？为什么？ 42、什么情况下进行教师集中指导最为合宜？ 43、如果学生某一题目不会做，教师介入指导，应指导什么？ (二)教师的讲授 44、学生课堂上回答问题是学习活动吗？ 45、教师的讲，应该讲什么呢？请列举。 46、好的讲授是谁认定的？是授课教师自我认定的吗？ 47、如果是单纯讲授知识，怎样的讲授才是成功的？ 48、有效的讲授内容具有什么特点？有效讲授的技巧有哪些？ 49、为什么会有人提出要限制教师的讲授？ 50、教师课堂上所有的语言都是讲授知识吗？ 1 惠安县农村初中校“小班化教学”研讨会材料三