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济南的冬天的教学设计 济南的冬天的教学设计课时目标学习准确生动的语言描写;抓住景物特征进行准确的描写;培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。课时重点1.了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 2．品味语言的准确性、生动性。 3．掌握情景交融的写景方法。课时难点品味语言的准确性、生动性。教学准备教学过程备注一、新课引入：同学们，我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。而在不同的地方、不同的季节，又将会展现出不同的风姿。古往今来，文人墨客为此写下了许多赞美四季景色千姿百态，美不胜收的诗文。哪位同学能为老师和同学们背几句？学生背完，教师引人新课：每个季节都有不同的景色，而有的地方在同一个季节又会出现不同的景致，下面我们来学习济南的冬天，看看济南的冬天和我们这儿的冬天有什么不同？二、课件展示济南冬天的图片，带领学生一同欣赏图片。济南的冬天是如此的美丽，我们看看语言大师老舍是怎样来展现济南冬天的美的。 三、学生展示搜集的有关作者的资料。老舍先生曾在山东任教达年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。五、读课文，初步了解文意。 1、听读2、学生思考下列问题：投影仪展示：（l）.本文写于：年以前。 （2）．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 （3）．作者通过哪三个比较来说明济南夏算是个宝地？（4）．本文采用了怎样的描写顺序？（5）．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？（6）．本文是怎样描写小雪点染后的山的？（7）.本文是怎样描写济南冬天的水色的？（8）.本文的中心思想是什么？（9）.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ａ.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（*）ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（*）ｃ.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（*）六、疑难提问（要求学生先讨论，然后由教师明确）:1．给课文划分层次结构。 2、本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？3．本文在语言上有什么特点？本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。（l）．标划富有灵性、含有意蕴的动词。学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机） （2）．体会口语化、情感化的词语。a.教师示范真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。 b.学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。六、总结中心当堂达标训练（检测）题：”最妙的是下点小雪呀”一段。 1、这段文字的结构方式是______，描写的对象是______，紧扣一个“____”字，突出一个“_____”字，按照_____顺序，从_______、______、______到______，描写了_________。 在层层描写中，写松树尖、蓝天、山们、薄雪时，“_______”“_______”“_______”“_______”四个词用的十分准确形象。 2、最妙的是指（*）A、最妙的冬天B、最妙的天气C、最妙的景色D、最妙的小山3、“看吧”一词中的“看”的内容一直到（*）A、好象日本看护妇B、叫你希望看见一点更美的是山的肌肤C、微微露出点粉色D、那些小山太秀气4、“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”这句话运用的修辞手法是________________“日本看护妇”指的对象是_____________________5、“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句运用的修辞手法是______、__________。“带水纹的花衣”指的是______“一道儿白，一道儿暗黄”中“白”指_____，“暗黄”指________，“暗”的意思是___它准确的绘出了冬天_____的色彩。“这样”是指：_____________________________板书设计：济南的冬天老舍对比写法：北平（多风）济南（无风声）伦敦（多雾）济南（无重雾）热带（日光毒、“响亮”）济南（