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ＶＢ课程设计的内容和形式探讨 　　摘要：本文结合VB课程设计的实践，探讨了VB课程设计内容和形式的改革。主要介绍了我校VB课程设计内容的改革思路，以及小组模式下课程设计的组织、管理和考核方法等。 　　关键词：课程设计；VB；内容和形式 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 22-0009-04 　　 　　1VB课程设计的作用 　　 　　VB课程设计属于VB程序设计的实践环节，一般安排在教学内容基本结束后进行，目的是使学生进一步理解和掌握程序设计语言的知识、扩展VB的知识、掌握利用VB编写应用程序的技巧、了解VB应用程序的编写规范和设计方法、加强学生应用VB程序设计语言解决实际问题的能力、培养和考核学生对编程知识的理解和综合应用能力。因此，如何确定VB课程设计的内容和形式是一个非常重要的问题。下面介绍我校VB课程设计内容和形式的改革。 　　 　　2VB课程设计的内容 　　 　　VB课程设计的内容决定了课程设计的质量。虽然目前市场上有一些VB课程设计指导书[1]，但是这些指导书要么过于简单，达不到训练学生解决实际问题能力的目的；要么偏难，在规定时间内无法完成课程设计任务，给课程设计评定工作带来一些困难。因此，我校以教研室为单位，按照教学大纲的要求，组织该课程教师编写VB课程设计指导书，交教研室讨论，呈教务处审阅，最后付诸实施。 　　2.1VB课程设计的选题原则 　　(1) 课题的综合性 　　课题应尽可能多地覆盖VB程序设计的各个知识点，要尽可能涉及该课程的重点和难点，这样才有利于学生知识的扩展和深化。VB在多媒体、网络、数据库方面的应用都很广泛，课题的设计应强调学生对VB课程设计知识的综合运用能力。 　　(2) 课题的实用性 　　课题要能解决现实生活中的某个问题，即具有一定的实用性，以便学以致用，从而有效地激发学生的学习兴趣。 　　(3) 课题的灵活性 　　课题应当给学生一个创造发挥的空间，避免要求太死，这样才能促进学生思考和探索，充分发挥学生的想象力。由学生根据设计指导书中的要求自己查阅资料、获取数据、确定方案、选择流程等，并要求对自己的设计做出选择、论证和评述。 　　(4) 课题的创造性 　　课程设计是一次培养学生独立分析和解决问题的能力的机会，在整个设计过程中，学生是主体，老师的任务在于引导和启发。当学生在设计中遇到问题时，应鼓励学生刻苦钻研，自己去找资料，请教业内人士，尽可能找到比较好的解决问题的方法。这样可培养学生独立思考的好习惯，从而培养他们敢于创新和独立思考的能力。 　　(5) 课题的可操作性 　　课题不能太难，也不能太容易，应该使大部分学生在经过努力之后可以完成。课题设计得太难不利于课程设计的顺利进行；课程设计太容易，不利于学生能力的培养。 　　2.2VB课程设计的内容改革 　　为了全面训练学生应用程序设计知识解决实际问题的能力，我校VB课程设计内容主要以综合性、设计性项目为主。每个学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力任选一个完成。这样使课程设计内容既具有指导性，又具有灵活性，每个学生都可以从中找到适合自己的课程设计内容。 　　根据VB课程设计大纲要求和VB程序设计的重点，VB课程设计的内容主要集中在三个方面。其一，数组和函数在实际中的应用；其二，利用VB进行图形图像处理的技术；其三，利用VB操作数据库的技术。其中利用VB操作数据库的技术是重点，也是难点。 　　下面是我校VB课程设计中有关数据库应用的参考题目和基本要求介绍，实际课程设计指导书的要求更具体。 　　 　　 　　为了充分发挥学生的能动性和创造性，还可以允许学生自己收集资料，自行确定课程设计题目。 　　 　　3VB课程设计的形式 　　 　　3.1小组模式的组织方法 　　VB课程设计以培养学生系统设计与分析能力为目标。为了达到目标，必须确定合适的课程设计形式。按照大纲规定，VB课程设计只有1~2周时间。一般来说，一个学生很难在规定时间内单独完成一个较复杂的中小型系统或软件，我校教师在近几年的VB课程设计教学中吸取过去的失败教训，总结归纳出一套有效的课程设计形式，即变过去的个别模式为现在的小组模式。小组模式的组织方法如下： 　　(1) 分组选题： 　　根据学生的兴趣、能力和计算机水平进行分组，每小组一般2~4人。每组由一名协调能力较强、计算机水平较好的学生担任组长，负责本组课程设计任务的分配和课程设计过程的监督管理。各小组通过调查和讨论，确定本组课程设计课题，递交课程设计开题报告[2]。 　　(2) 分组设计： 　　1) 确定具体设计方案，建立数据库，确定表结构及表间关系，确定程序模块，并进行明确分工； 　　2) 各人分别完成自己的