CDIO工程教育模式在校企合作中的实践.docVIP

CDIO工程教育模式在校企合作中的实践 　　编者按：中国高等教育通过产学合作培养工程化人才已经逐步在高校教师和部分企业中形成共识。作为工程教育的主要利益相关者，企业领导和专家对产学合作的深刻认识、对培养人才的亲自实践，特别是能够站在国际视野思考产学合作教育的问题，给予高校教师强有力的教育教学改革支持。 　　 　　随着国民经济的快速发展和国内大学的扩招，大学教育目标由精英教育向国民教育转变，研究型人才培养向实用性、创新型人才培养转变，但是目前高校的教学体制不能很好适应这种转变的要求，在教学过程中存在以下问题： 　　(1)教学脱离实际，学校无法根据社会需求变化对课程体系进行快速更新； 　　(2)教师大多按照教科书进行传统授课，没有与实际应用紧密结合： 　　(3)过多关注理论教学，实验机制死板，不健全，学生动手机会少： 　　(4)课程之间分割厉害，相关性和连续性不好，导致学生只见树木，不见森林，没有整体的项目思路； 　　(5)学校依旧采用填鸭式的教学方式，无法调动学生的学习积极性和求知欲： 　　(6)大多数教师一直在教育领域工作，缺少实际的工程经验，老师遇到实际企业应用问题往往无法很好解决，因此难以指导学生做实际的工程项目； 　　(7)学生只关注技能，对工程管理、项目规范、项目文档编制、团队协作和沟通不够重视，因此难以满足企业对具备综合素质人才的要求。 　　针对这些情况，学校的教学模式需要根据新形势做一定调整。目前的工程教学中，越来越多的学校开始认识到CDIO工程教育模式的重要性，并且开始尝试将CDIO培养模式应用在实际教学中，但是还存在以下3个核心问题： 　　(1)难以在短时间内将自己的老师培养成合格的工程师和项目经理： 　　(2)难以及时准确把握企业对人才的实际需求； 　　(3)缺乏适合于工程训练的企业实际项目案例。 　　因此深入开展校企合作，利用企业在实践型人才、项目案例、项目管理等方面的丰富资源和经验，才能更有效的推广CDIO工程教育模式，提高教学质量，培养合格的工程人才。中软国际通过多年与高校的教学合作，在CDIO工程教育模式方面进行实践与探索，获得一些教学经验和成绩。 　　 　　1　校企教学合作的探索 　　 　　2006年中软国际为了解决自身人才供给的问题建立了软件人才培养基地，开始与学校合作进行项目实训。现在已与250多所学校建立了校企合作关系，由以往单一的项目实训发展为目前全方位的合作，主要包括以下方面： 　　(1)与学校一起根据企业的需求制定人才培养方案和教学大纲； 　　(2)对自身已成功实施的项目进行整理和提炼，研发案例课件以满足CDIO模式下的教学要求： 　　(3)将自身的特色课程嵌入到学校教学中，同时派资深工程师到学校进行任教； 　　(4)学校组织学生到企业进行大型项目实训，锻炼学生的实际工作能力； 　　(5)为学校青年教师提供项目实训和工作机会，将教师培养成为合格的工程师或项目经理； 　　(6)企业建立创新创业中心，学生在创新创业中心进行毕业设计、新领域探索，在条件允许的情况下承担企业实际项目，锻炼学生实际科研能力、创新创业能力。 　　 　　2　中软国际的培养理念 　　 　　中软国际采用“5R”(5个真实)的培养理念，即真实的企业环境、真实的项目经理、真实的项目案例、真实的工作压力、真实的就业机会，具体情况如下： 　　(1)真实的企业环境。 　　中软国际为自身的发展培育人才，力求通过实训使学员能以最快速度进入工作状态。在设计实训工作间时，完全参照中软国际的办公环境，一人一个独立工位，每个办公间有独立的会议室供各小组讨论和项目评审。采用与企业员工一样的考勤制度，严格的工作汇报制度，近距离感受大企业的工作氛围。 　　(2)真实的项目经理。 　　在培训过程中，带队项目经理均来自中软国际一线具有丰富项目实施经验的项目经理。一方面确保每个学员都能得到中软国际正式员工的真才实学，另一方面为中软国际选拔预备人才。 　　(3)真实的项目案例。 　　学员实训所使用的项目案例均为中软国际实施过的真实项目，经过中软国际教学团队整理提炼后提供给学员训练，使学员在项目中能够完整的学习到整个项目的开发流程，理解企业级应用项目的关键客户需求，充分体验项目团队的工作方式，明确自身应该具备的能力。 　　(4)真实的工作压力。 　　在项目实训中有专人模拟客户代表给项目组施加真实的项目压力，例如遭遇需求变更、新技术风险、工期变更、人员变动等意外事件，锻炼项目组成员对此类事件的实际处理能力，从而提高抗压能力。 　　(5)真实的工作机会。 　　中软国际和其合作伙伴将到实训基地选拔人才，通过笔试面试，结合带队项目经理的推荐，让学生获得真实的工作机会。 　　 　　3　人才