《PLC可编程控制技术》一体化教学模式探索与实践.docVIP

《PLC可编程控制技术》一体化教学模式探索与实践 　　摘要:一体化模块式教学是以技能训练为核心,将理论教学和技能训练有机地结合在一起,建立若干个教学功能模块的一种教学模式,该文以《PLC可编程控制技术》课程教学为例,阐述了一体化教学模式的特点与实践。 　　关键词:PLC; 一体化;教学改革 　　中图分类号:TP273文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)25-7186-01 　　PLC Programmable Control Technology Model to Explore the Integration of Teaching and Practice 　　YAO Hong-liang, WANG Hai-yan 　　(Anhui Vocational College of Electronics Information Technology, Bengbu 233060, China) 　　Abstract: Teaching is based on modular integration skills training as the core theory of teaching and skills training combination, the establishment of a number of functional modules of teaching a teaching model, this article in order to PLC programmable control technology as an example teaching on the integration of teaching and practice model. 　　Key words: PLC; integration; teaching reform 　　职业技术教育事业方兴未艾、蓬勃发展。规模上的扩大,客观上对教研教改提出了更高要求。传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展,也难以满足现代社会对技能型人才的需求。面对生源质量逐年下滑的现实,面对现代社会对职业教育新的要求,学校要想求得生存和发展,就必须从教研教改入手,提高教学质量,扩大社会影响力。早些年我校就提出要转变教育理念,改革教学模式,大胆进行专业建设和课程整合。转变教育理念就是要摈弃“师本位”,树立一切为学生发展,以学生为本的观念,打好扎实的专业基础,提高教学效果,与时俱进地为社会培养高素质技能人才[1]。 　　2006年我院招收第一届电气自动化技术专业学生,在信息工程系江主任的领导和高级工程师蔡主任的主持下,我们自动化专业教研组相关老师,进行了《以就业为导向的电气自动化技术专业应用型课程与教学内容体系改革研究与实践》的课题研究,倡导以社会需求为导向,进行教学改革,探索“教、学、做”一体化培养人才模式的特色和优越性,旨在以此模式为社会培养高素质技能型专门人才。 　　作为高职院校自动化专业学生必修的一门主干课程,《PLC可编程控制技术》课程专业性、技术性、实践性都很强的课程,本文以《PLC可编程控制技术》课程教学为例,阐述笔者在“教、学、做”一体化模块式教学的探索与实践。 　　1 “教、学、做”一体化教学模式的内容与实践 　　一体化模块式教学就是在职业技术教育中,以技能训练为核心,确定某项技能所需要的知识内容,按照技能的特点和分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学和技能训练有机地结合在一起。充分利用现代教育技术,将理论、实验、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。 　　以下笔者以交通信号灯控制系统PLC程序设计与调试为例,说明PLC一体化教学在高素质、技能型人才的培养的教学效果。 　　1.1 系统控制要求 　　具体控制要求如下:交通信号灯系统受总开关控制,系统开始工作后,东西方向红灯亮15S;同时南北方向绿灯亮10S,黄灯亮3S,闪烁2S。然后南北红灯亮12S;同时东西方向绿灯亮8S,黄灯亮3S,闪烁2S。如此往复循环。 　　1.2 教师创造问题情景 　　亚里士多?运怠八嘉?自疑问和惊奇开始”。学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的,带有探索因素的问题性情境,具有强大的吸引力,对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用[2]。因此,笔者首先通过教学演示屏,演示交通灯的工作过程,让学生掌握其工作流程和运行规律,并对其有感性认识,激发学生学习兴趣。然后通过多媒体课件,将交通灯的一个工作周期分解为若干个