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“计算机文化基础”重点课程建设的改革与实践 　　摘要本文分析了当前高校计算机基础教育面临的主要问题，结合“计算机文化基础”重点课程建设的实践，提出了网络化教学和多媒体教室教学有机结合、教师的主导作用与学生的实践操作并重的全新的教学模式，并从教学目标、分层次教学、信息素养、考试模式等几个方面论述了新的教学模式与教学改革思路。 　　关键词：重点课程建设　教学目标　分层次教学　网络化教学　信息素养 　　 　　1引言 　　 　　随着计算机技术和通信技术的飞速发展，整个世界正在步入信息时代，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术，正改变着传统的生活、学习与工作方式，计算机应用能力也已成为当代大学生知识和能力结构的重要组成部分。因此，在高校开展计算机教育、特别是计算机基础教育就显得非常重要；同时，计算机技术不断发展变化，普及程度不断加深，使得不同时期刚进校大学生的计算机基础知识和能力水平都明显不一样；另外，最近几年高校招生规模不断扩大，而相应的教学资源和教学手段发展变化却相对滞后。这些都极大地影响着高校计算机基础课程的教学质量，促使我们不断地更新教学内容，转变教育观念，运用更先进的教学设备和教学手段来提高教学水平。在新的教育形式下，我系作为“计算机文化基础”教学任务的承担主体，于2003年成功申请了该门课程作为院级重点建设课程，着重思考了如何更有效地整合现有的教学手段与教学方法、如何改革教学内容、课程体系和考试方式等问题。 　　 　　2当前高校计算机基础教育面临的主要问题 　　 　　2.1 部分教学内容与中小学信息技术课程重叠 　　教育部在2000年11月下发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》，明确指出将信息技术课程列入中小学生的必修课程，并提出在中小学开设信息技术必修课的具体阶段目标。随着初中、高中阶段信息技术课程的全部落实，高校新生计算机知识的起点将会有显著提高，从近几年新入学的大学生中可以看到有些学生在高中或初中阶段已经学习了类似计算机文化基础课程的内容，大学第一层次的课程显然不能完全从“零起点”开始。 　　 　　2.2 高校招生规模扩大与高校师资、软硬件条件增长不足之间的矛盾 　　大规模扩招在教学上形成的压力主要是在基础课，特别是计算机基础课程强调以实践为主，上机实习时间至少占教学学时的一半。学生大幅增加了，但教师和教室等教学资源都没有相应地增加，因而应付大规模扩招的办法是上大课，原来每班50～80人，现在是90～120人，甚至150多人。教学手段是普遍采用“计算机＋大屏幕投影仪”的模式，大屏幕多媒体教学确实能够提高教学效果，也特别适合于计算机课程教学。它的优点在于：第一，学生可以得到文本、图形、图像、声音、视频等多种形象生动极富感染力的教学信息，它将形象生动、图文并茂的教学内容直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力；第二，教师利用多媒体课堂教学可以集中众多老师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序；第三，大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率。但是，它的不足在于：第一，多数学生高中时期没有接触这种教学方法，有一个较长的适应期；其次，授课过程中，教师将讲授内容作成电子教案和教学课件进行课堂演示，信息量大、速度太快，学生无法做到边听课边做笔记，留给学生印象较浅，容易遗忘；最后，学习过程仍然以听讲为主，自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分调动起来，如果没有适合的配套教材和充足的上机实习机会，教学效果并不是十分理想。 　　 　　2.3上机辅导、作业批改和考试方法问题 　　计算机文化基础课主要内容是计算机的操作和使用，实践尤为重要。教学计划中上机操作占总学时的1/2～2/3。理论教学可以上大课，而上机操作辅导和上机考试成为教师最头痛的问题，上机实习由任课教师亲自指导的工作量很大。尽管课后作业大部分以文件形式保存在磁盘上或网上，但教师批改非常耗时，每次只能抽查一少部分，因而教师对学生的学习情况难以掌握。同时，计算机文化基础课内容多，知识点比较分散，使用传统的笔试进行考核已不再适用，目前既要笔试又要上机考试。准备上机考试环境、组织考试和评分的工作量很大。上机考试分客观题和主观操作题两大类，客观题比较简单，目前的考试系统和试题库很多。但主观操作题自动判分比较困难，目前的无纸化考试系统还不成熟，组题比较呆板，受软件版本影响很大，如Word 97和Word 2000的文档格式不同，就无法自动阅卷，网络和Internet部分的操作考试更难以实行。 　　 　　2.4 计算机给大学生带来不容忽视的负面影响 　　多媒体授课、远程教育、数字图书馆、数字资料库等加速了人们的学习进程；互联网成为第四媒体，将世界各地的信息随时传递，完全打破了地域时空的限制，人们可以方便地获取自己需要的任何信