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“计算机图形学”网络课程开发与应用研究 　　摘要:网络课程教育是现代教育的一个主要研究领域,是网络教学的重要组成部分。本文结合数字媒体技术专业“计算机图形学”课程的教学实践,采用Blackboard网络课程开发平台,构建和开发了“计算机图形学”网络课程。 　　关键词:计算机图形学;网络课程;Blackboard 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　在当今的信息化时代,学生的学习方式已从传统的基于课堂“讲授―学习”模式转变为通过多种途径获得知识。网络环境突破了时间与空间的限制,给予学习者更加灵活的学习方式,网络课程因此应势而生。网络课程是指综合运用网络技术、计算机技术和多媒体技术的辅助教学课程,它是高校建设数字化校园、推进教育信息化和现代化进程的重要环节,也是满足学生多样化学习,提高教学质量的重要途径。“计算机图形学”是计算机相关专业和计算机游戏动画领域的一门非常重要且实践性很强的专业基础课,主要为后续课程打下理论和实践基础。但是其包含的理论算法多,许多算法还比较抽象、不好理解,导致许多学生在学习过程中常感到枯燥、难懂。基于多媒体的网络课程中包含一些演示动画和素材,可以比较直观地揭示“计算机图形学”算法的精髓和本质,增加了学习的知识性、趣味性和创造性。 　　 　　2网络课程的内涵 　　 　　根据国家教育部对网络课程的定义,网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它主要包括两个组成部分:按照一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络化教学支撑环境。显然,网络课程是以网络作为载体进行教学内容的传播和教学互动,网络媒体的特性和优势决定了网络课程具有不同于一般课程的特性,其主要表现在以下几方面: 　　 (1) 灵活组织教学内容。教学内容的组织可以是结构化的也可以是非结构化的,可以是线性的也可以是非线性的。 　　(2) 多样的教学策略。在网络课程中,根据不同的学科内容和学习对象可以设计各种教学策略,如认知学习策略、十字交叉策略等来优化教学。 　　(3) 互动的教学过程。通过各种网络工具和网络交流的平台互动(如BBS、MSN、QQ群等),网络课程可以实现教师与学生、学生与学生、学生与研究人员之间的互动,教学交流是开放和动态的。 　　(4) 可扩充和共享的教学资源。网络课程具有庞大的资源库,并且经常更新资源库中的内容。教师和学生可以根据需求,对教学资源进行扩展和共享。 　　网络课程的使用主要是供学生远程学习使用,也可以供学生课前预习、课后复习,还可以供教师在课堂教学中辅助教学使用。 　　 　　3网络课程建设平台 　　 　　目前网络课程的建设方法多种多样,归纳起来主要有基于SCORM标准、基于Blackboard网络教学平台、基于Moodle、Sakai等的课程管理系统以及使用自主网络空间。 　　3.1基于SCORM标准 　　SCORM标准是由美国高级分布式学习(ADL,Advanced Distributed Learning)先导计划制定的可共享内容对象参考模型(SCORM,Sharable Content Object Reference Model),它已日益成为网络课程和学习管理系统(LMS)遵循的事实性标准。该模型是在已有的网络教育技术标准(IMS,AICC,IEEE LTSC,ARIADNE)的基础上建立的具有可访问性、协作性、持久性和可重用性的特定模型,提供了网络教育的实现和应用指南,其目的是为了解决如何使课程从一个平台转移到另一个平台,如何创建可供不同课程共享的可重用构件,以及快速准确地查找课程素材。 　　从技术角度来讲,开发符合SCORM标准的网络课程,主要是按照内容聚合模型(CAM)的要求组织课程内容,定义编序规则,在一些必要的内容中按照“运行时间环境”的规定调用应用程序接口,获取和更新运行数据等。开发符合SCORM标准的网络课程的难点是教学设计,即如何根据教学的要求,设计内容、组织结构和定义编序规则等。基于SCORM标准的网络课程教学设计与传统的教学设计主要不同点在于以组件化的观念组织教学内容,不仅可以线性呈现教材方式,而更可以弹性呈现教学顺序。 　　3.2Moodle 　　Moodle是由澳大利亚的马丁#8226;多格玛斯(Martin Dougiamas)博士主持开发的开放源码的网络教育平台,它是基于社会建构主义的教学思想开发的。Moodle的主要功能有创建课程页面、发送E-mail通知、组织课程资料和课程活动、发布和评判作业、成绩管理等。Moodle功能强大,易于安装、实施和使用,并且完全免费,因此近来发展十分迅速。 　　3.3Blackboard平台 　　Blackboard由美国公司开发制作的