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“Ｆｌａｓｈ动画设计”课程的教学改革探讨 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0042-02 　　摘要：本文根据“Flash动画设计”课程的特点，从教材选择、教学方法、教学模式、实践教学、课程考核等多方面进行了教学改革探讨，以培养学生动画设计和创新思维的能力，最终实现高职院校专门培养第一线应用型设计人才的教学目标。 　　关键词：Flash动画；教学改革；高职教育 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　随着信息技术的发展，Flash是目前最流行的二维动画制作软件之一，以其功能强大、简单易学、操作方便、生成影片文件小、适于网络传输、交互性强等优点备受广大用户推崇。现已广泛应用于互联网、多媒体演示游戏软件、手机、电视等众多领域。当前许多高职院校的计算机专业都纷纷开设了“Flash动画设计”课程作为一门专业必修课，使学生掌握动画制作的基本概念、相关理论以及基本操作技术和使用技巧，最终使学生具备自主设计具有创意的Flash动画的能力，并为以后学习其他动画制作软件奠定良好的基础。 　　“Flash动画设计”是一门操作性和实践性很强的课程，但是由于教学中仍然采用传统的教学模式和教学方法，使得现在许多学生在学完后很难达到预期的效果。 　　 　　1当前课程教学中存在的主要问题 　　 　　1.1课程教材的缺陷 　　教材是教师开展教学和学生自主学习的主要依据，但目前Flash教材普遍存在编排上千篇一律、没有新意的缺陷。大多数教材太着重于理论的讲解，即使在介绍每个知识点时配合上了一定的案例，却很少将这些知识点结合起来制作一个大型的作品。这就使得许多学生在学完教材后，当被要求制作稍复杂的动画时，往往无从下手，不明白如何将所学内容联系在一起，更不知道如何去综合使用各个知识点，独立设计制作一个完整的Flash作品。 　　1.2教学方法的落后 　　在Flash教学中，多数教师仍然采用传统的教学方法，分三步进行。第一步，出问题；第二步，解释问题；第三步，举例说明。由于教学时间的有限，作为课程基础的第一步和第二步占去了总课时的大部分时间，而作为课程关键的第三步应用却只占了总课时的一小部分时间。这使得在课程结束后，学生只是掌握了一些基本的理论知识，离真正会应用Flash软件解决实际问题还有相当的距离。因此，“Flash动画设计”教学课程的改革势在必行。 　　 　　2课程教学改革具体探讨 　　 　　2.1教材改革 　　对于教材，教师可以通过多方面比较，选择一本基础知识描述清晰、案例丰富的书作为教材。并且从网上或其他渠道搜集更多必威体育精装版资料、或分析一些经典的Flash作品来配合讲解, 以弥补教材内容陈旧枯燥的缺陷，不再只是照本宣科。 　　2.2教学方法改革 　　“Flash动画设计”是一门操作性很强的课程，用于培养学生创新能力和实践能力。但如果按照传统的教学方法，教师讲课前根据教材备课，授课基本沿用教材章节顺序讲解基本理论、应用技术，是很难实现预期的教学目标。因此在Flash的教学中应该根据课程特点、教学内容等实际情况，采用案例教学法进行课程讲授，这样会更有利于学生对知识的掌握。 　　在授课之前，学生对Flash软件和所要掌握的知识点还一无所知，教师应该首先选择几个案例展示效果，给学生最直观的感受，提高学生的学习兴趣。例如讲授“绘图工具箱的使用”时，如果只按教材逐一介绍每个工具的功能，这样即使学生很认真的听, 也很难一下子记住。但如果开始上课时，教师就将用绘图工具箱做的一些案例，比如一个杯子，一只小狗等，向学生进行展示，学生就会对接下来所学的内容有更直接的了解。 　　案例教学分为四个阶段：一、案例演示阶段。以教师演示为主，给学生最直观的感受。二、案例分析阶段。以学生讨论为主，教师引导学生理清设计思路，分析实现案例的技术要点。三、案例讲解阶段。以教师讲解为主，把需要掌握的知识点贯穿在整个案例的讲解中，提高学生的学习效率。四、案例设计阶段。以学生自我研究为主，运用已有的知识、技能提出设想与方案，培养学生的创新设计能力。 　　案例教学中最重要的一个环节就是案例的选取。选例时要注重步步深入，刚开始应选择操作简单，结构明了，能够涵盖且突出本节课需要掌握的知识点的典型案例，目的在于让学生尽快掌握知识点的操作；接下来应该选择一些能覆盖前面所学知识点的综合案例，目的在于巩固学生的知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力。在课堂教学中，教师还要学会将案例举一反三，要让学生知道这项技法可以做出多种效果，让他们感到只要是能想到的就一定能用Flash表现出来，培养学生的创作理念。 　　2.3教学模式改革 　　目前Flash教学一般采用多媒体教学模式，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。但即便如此，