人教课标版小学六年级语文下册 3 桃花心木 公开课教学设计.docVIP

人教课标版小学六年级语文下册 3 桃花心木 公开课教学设计 3 桃花心木 教学设计 文本简析： 这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。 教学目标： 1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，交流资料 同学们，我们认识了高大的皂荚树，认识了守卫边疆的白杨树，认识了鸟的天堂——大榕树，认识了苍劲挺拔的黄山松，这节课我们再来认识一种树。【课件出示：桃花心木的图片】认识这种树吗？【课件出示课题：3 桃花心木】齐读课题。 同学们，小组交流你们课前搜集的有关桃花心木的图片或资料。 同学们，生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非一马平川。因为，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，被困难击倒；而有的人不甘沉沦，成为杰出的人才。人才和木材一样都要经受自然界的考验。这节课我们就学习台湾著名作家林清玄写的借树喻人的文章——《桃花心木》。 同学们，谁来把你课前搜集的有关林清玄的资料与大家分享分享？【课件出示：林清玄， 1953年生，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》等。】 设计意图：学生对桃花心木这种树知之甚少，师生共同交流搜集的资料，把丰富多彩的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，为学生学习课文作好铺垫。 二、初读课文，自学生字新词 同学们，请用自己喜欢的方式读通课文，画出带有生字的词语，多读几遍，要求读准生字的字音。 同学们，现在老师来检查检查你们的学习效果。 【课件出示： 侥(jiǎo)幸 租(zū)给 插秧(yānɡ) 从(coacute;nɡ)容 模(moacute;)仿 汲(jiacute;)取】 同学们，自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。 同学们，你在读文的过程中遇到了哪些不理解的词语？同学之间通过查词典、联系上下文等方法交流这些不理解的词语。 预设： 【课件出示： 莫名其妙：没有人能说明其中的道理。 基业：事业发展的基础。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。 汲水：吸水。 勃勃生机：生命力旺盛，充满活力。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。】 同学们，请自学6个生字以及由生字组成的词语，小组内交流识记生字的方法。 同学们，现在老师来检查检查你们的自学效果。 【课件出示：火眼金睛 萎（ ） 殃（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ） 秧（ ） 翻（ ） 段（ ） 脖（ ）】 设计意图：自学本课生字新词，培养学生自学能力，教师指导易错字读音，提高课堂实 效性。 三、整体感知，理清文章思路 同学们，请自读课文。想想：【课件出示：课文围绕桃花心木写了一件什么事？】 同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法。】 同学们，请再读课文，想想每个自然段主要写了什么？再用合并段意的方法尝试给课文划分层次。 同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示： 第一部分(1至3自然段)：写乡下老家屋旁的大