初中信息科技课教学实践与探索(创造教育).docVIP

初中信息科技学科教学实践与探索 ---- 培养和提高学生的信息素养 复旦二附中 方永胜 摘要：中小学信息科技课程是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养的主渠道，信息素养的培养应该贯穿于整个信息科技学科的教学过程之中。本文阐述了在新课程标准理念指导下,信息技术教师应如何科学、有效地提升学生的信息素养。 关键词：信息素养　合作学习 一、背景资料 随着社会信息化不断推进，信息素养水平对个人今后的学习、工作和生活的影响越来越重要。2002年11月出版的《上海市中小学信息科技课程指导纲要》(征求意见稿)指出：“信息科技学科是以学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息科技的学习、实践、应用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能，能够正确选择并有效利用信息技术，提高学习、研究、交流的效率，发展思维、学会学习，培养对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。” 何谓信息素养，存在多种表述。1974 年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 首次提出了信息素养的概念。我认为，信息科技学科的主要目标是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养，所以对信息素养必须有全面、正确的认识，它一般应包括三方面的要求： 第一，信息素养应包括必要的信息科技知识、技能和能力。这不单是指有关信息科技的基本知识和信息技术工具的操作方法；对信息收集、判断、筛选、整理、处理、传输、表达的技能；对运用信息技术工具所完成的作品能进行有主见的正确评价等应用信息技术解决问题的能力。 第二，信息素养应包括对学生终生发展具有重要意义的能力。这些能力主要是指运用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力，即能用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，提出并分析问题，设计问题的解决方案和进行决策；能主动探索、研究新知识和新技术，在实践和体验中建构符合自身发展特点的认知结构；能与他人沟通交流，共同分工合作，创作、发表成果。 第三，信息素养应包括重要的德育教育因素。能按照社会公认的道德规范和法律准则进行个人自律；明确在信息社会中个人对社会所应承担的义务和责任等。 三、教学实践 近年来的教育实践，我体会到信息素养的培养应该贯穿于整个信息科技学科教学过程之中。在课堂上，采用任务驱动、开放式、资源为中心的教学方式，让信息技术作为信息加工工具，以学生学习为本，使学生带着任务去操作，在操作中学习。教学中采用以下环节，实践与尝试对学生信息素养的培养。 1、创设情景，激发兴趣 学生对知识信息的探求与兴趣密切相关。教师通过多媒体资料的展示，创设情境，让学生具有真实的情景体验，使同学们在这些情景中进行思考、发现，激发探究兴趣，并由此引出活动的主题。 比如让学生完成《清代服饰》这个主题作品时，我这样引入：“中国是一个历史悠久的文明古国，又被称为“衣冠王国”。几千年来，中国人民以其聪明才智和高超技艺，创造出许多精美绝伦的服装款式，给中华民族的文化增添了灿烂的光辉。清代服饰，是中国文化史中不可分割的一个组成部分，它对于人们了解当时的政治、思想、军事、经济、文化、艺术等方面的历史，有重要的价值。”然后放映一段相关影片和展示一组图片，使同学们身临其境，增强了感性认识。接着提问：“时光倒流，让我们回到那个年代，试想如果你是一个高高在上的皇帝，身穿怎样的龙袍或朝服？皇后呢？如果你是皇帝次下的文武百官之一，在不同的场合又是如何穿着？富家子女、民间百姓又是如何呢？……”。这样，学生的注意力一下子吸引过来，随着兴趣的提升，学生很快投身于活动中，形成开始自主探索的冲动，在探索的过程中会主动研究信息技术的新知识和新技术，直接提升自己的信息素养。 2、适时引导，学会评价 有信息素养的学生能批判性地评价信息。在学习中仅简单的粘贴、组合资料，缺乏思考和主见，是一种“简单的技术操作，低认知水平的表现”，这种方式离我们对学生的信息素养要求还有很大的差距。在教学中，精选有一定代表性的范例作品进行展示、分析、评价、比较，培养学生对信息的评价、分析的能力，引导学生学会深入、细致的思考，在分析的基础上加工处理信息，批判地评价信息。同时也要注意培养学生的审美能力，如介绍幻灯片页面中各元素的色彩搭配、构图等知识。 在进行《太空移民》主题活动时，凭借机房安装的苏亚星电子教室平台，将平时收集的往届学生典型作品展示给学生看，引导学生对范例进行分析。得出劣质作品是简单的粘贴、组合资料，对收集到的火星资料根本没有进行取舍，缺乏思考，没有自己的主见和思想。引导学生否定这种低认知水平的简单操作；优秀的作品，它展现了作者为实现将“人类移居火星”的设想而进行深入细致的思考：如人类的生存条件、如火星的现状、如食物的生产和垃圾的回收等，对信息进行了很好评价、思考后，提出实现设想方案，并且将自己的思