15掌声教案.docVIP

15《掌声》教学设计 教学目标 1、通过本课的学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确地看待自己。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字、新词。 教学重、难点 1、 理解两次掌声的含义。 2、 体会小英的内心世界。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、扣住主线，整体把握，激发学习兴趣 1、这节课，老师和大家一起学习，你们欢迎吗？用什么样的方式表示一下你们对老师的欢迎？同学们用掌声表示对老师的欢迎，掌声给了我信心和勇气，希望这节课我们学得充实、快乐！ 2、我们这节课学习的课文题目就是《掌声》。 3、同学们，你得到过别人给予的掌声吗?当时有什么感觉? 4、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 5、谁来展示一下你的朗读才华读读课文？注意要读正确、读流利。其他同学边听边思考课文主要写了一件什么事?（学生读文时，师在读得不准、不通的地方适当加以指导。） 6、课文主要写了件什么事呢？ 预设1：课文写小英原来是个自卑的孩子，后来在一次讲故事中，得到了同学们的掌声，像变了一个人似的，开始活泼起来。 预设2：课文写小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她很自卑。在一次讲故事中，她面对同学们的目光犹豫了，在同学们的掌声中终于走上了讲台，故事讲得很好，又得到了同学们的掌声，就变得快乐了。 (指导学生把课文读准确、读通顺是理解课文的基础，既是培养朗读能力的过程，也是读中识字的过程。在读通读顺的基础上，整体感知课文的主要内容；在学生说的过程中教师指导概括文章主要内容的方法。) 二、读悟结合，品词析句，探究掌声的含义 小英的变化给我们留下了不同的印象，为什么会留下不同的印象？请同学们带着这个问题默读课文并思考，然后同桌之间交流一下。（注意，读书要有一定的速度） 1、好，现在就让我们走进小英的内心世界。她曾经是个怎样的女孩？ 预设1：小英原来是个沉默的女孩。 预设2：她不光沉默，还很自卑。 2、（板书，沉默 自卑）她是个沉默自卑的女孩，你们是从那些语句中看出来的？(指导朗读第1自然段。) 3、告诉大家，你为什么这样读？假如你就是小英，你此时的心情怎样？ 预设：我很自卑，我不愿意别人看到我走路的样子，所以我读“默默地、不愿意……”声音稍微低些。 4、是这样的，但是，不久以后，小英变了，她变成怎样的女孩了？ 预设1：她变成活泼的女孩了。 预设2：小英变得有自信了。 5、你是从那里看出来的？难道小英的变化仅仅这些吗？从“甚至”和省略号中，可以体会到什么？ 6、这一切都说明她变得活泼、自信了！（板书：活泼 自信）注意，在这一段中有一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，请大家结合第一段说说她“忧郁”表现在那里？ 7、这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。我们真为小英的变化而高兴啊！谁能在你的朗读中表达出这种高兴的心情。 8、在刚才的朗读中，我们听着听着，心中不由产生了很大的疑问，是什么使小英变化这么大。 预设：是掌声，两次掌声使小英产生如此大的变化。 9、对，是掌声的作用。（师同时板书），既然掌声的力量这样神奇，就让我们走进那难忘的演讲中去吧。请同学们认真读第2、3、4自然段，并画出直接描写两次掌声的语句。找到了读给同桌听。 10、同学们为什么要给小英鼓掌？在给小英掌声之前，到底发生了什么事？(指名说) 11、注意，文中有一词“犹豫”，“犹豫”是什么意思？小英到底在“犹豫”什么？让我们再用心读读第3自然段，体会小英当时的心情。 （生读第3自然段）从他的朗读中我们仿佛看到一个含泪的小英，无奈、痛苦地站在那里。但是，在老师的期待下，在同学们的注视下，小英终于战胜自卑，一摇一晃地走上了讲台。同学们，你此刻最想为小英做的是什么？ 预设：鼓励她，给她掌声。 12、（学生掌声之后）就让我们走进那令人感动的掌声之中吧（课件出示第1次掌声的语句）， 学生齐读。（学生读完之后）小英感动得流下了眼泪，她为什么会流泪？这时她心里可能又是怎么想的？会向同学们说什么呢？（学生发表自己的见解。） (通过读、思、议，进行有效的研读、品味，促使学生入情入境，抓住重点词句，走进小英的心灵深处。在个性化的阅读中，引导学生把各自的情感体验充分表达出来。) 13、那就让我们看看站在讲台上的小英是怎样表现的吧。（课件出示课文插图——小英讲故事的图片）请同学们从表情上、动作上说说她当时是怎样表现的。 是的，小英在老师和同学们的鼓励、支持下，故事讲得非常成功，所以才赢得第2次经久不息的掌声。就让我们重温那动人的情景吧。齐读（课件出示写第2次掌声的语句）。 14、我们刚才亲身体验了这感人的场面，假如我们就在现场，你就是小英的同学，在掌声里，你想告诉小英什么？