“激”在语文教学中的作用.docVIP

“激”在语文教学中的作用 内容提要 激在语文教学中作用很大，如果运用得好，它能引发学生的习兴趣，求知欲，如果运用得巧，它能引发学生的思维活跃，拓展学生的视野思路，并能取得“一石激起千层浪”，和“点石成金”的教学效果。 关键词： 激疑　激思　激趣　激情 语文学科与人，社会和自然的联系最为密切，是学生可以心情释放主体意识最为强烈的学学科，因此在语文课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，让学生主动参与学习，让课堂成为学生展现自我，发展自我的舞台，以期达到叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自已读书，自已领悟的目的。而兴趣是求知的内在动力。有了兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养。引发和利用。那如何培养学习语文的兴趣呢？” “兴趣是最好的老师”，对学习语文有兴趣，就为学生持续阅读写作和提高阅读写作能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此培养学生学习语文的兴趣是一种积极的减负措施。那如何培养学生学习语文的兴趣呢?在十多年的教学生涯中，我从中悟出一个字一一那就是“激”它不仅可以引发学生学习兴趣，求知欲，而且能引发学生活跃思维，拓展学生的视野思路并取得“一石激起千层浪”和“点石成金”的教学效果。 一、激疑 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”疑是一切心智活的的“起跑线”和“助跑器”。一切心智活动一旦有了疑，也就开始了“内驱力”的“发动”。学生的心智活动一旦得到“发动”。他们的思维活动就象湖水开了闸一般，倾泻而出。将疑问设在教学的重点和难点上，使学生带着问题认真钻研教材，认真参与教学活动，在积极的思考中理解知识，把握重点，突破难点。如，教学《挑山工》一文，当学到“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍”，“速度并不比游人慢”时，教师应紧扣这一中心句，不失时机地激疑： 挑山工登山的速度并不比游人快，游人可以轻快地从他们身旁越过，把他们甩在后边。挑山工为什么能走到游人的前头去?这一“激”，便激起学生的疑问， 自然会引发学生的追索情绪，急于阅读下文了。 二、激思 教学的本质，是一种心智的认识活动，而这种心智的认识活动要想获得真正的成功，就非打开学生的领悟大门不可。语文教学大纲中明确规定要培养学生听说读写能力，而这一切都必须使学生处于积极的思维的状态才能生效。教学中教师应当要善于匠心独运、精心编织“导语”激思。如教学《鸟的天堂》一文，我是这样导课的：出示一幅画，画的内容是几棵光秃秃的树桩子，其中一棵树桩上站着一只孤独的小鸟，小鸟张开它小小的嘴巴，好象在说着什么。我让学生仔细观察图画后，问：“谁能知道小鸟此时此刻的心情，它在说着什么?”这一“激”，打开了学生想象的闸门，他们有的说：“小鸟很伤心，很难过。”也有的说“小鸟可能在埋怨我们人类，是人类使它没有了温暖的家。”也有的说：“它可能在说‘世界这么大，有没有我的家? 爸爸呀，妈妈呀，能不能告诉我，这到底是为什么?”还有的同学说：“可怜的小鸟，不要难过，我带你去一个属于你们鸟类的天堂，然后，就很自然的引出新课《鸟的天堂》。由此可见，好的导语可以打破学生脑海心湖不应平静的平静，激起思维的波谰，引学生入情、入境、入理，进入新的求知领域。 三、激趣 兴趣，就是一个人在认识上的一种特有的心理倾向。激趣就是有意识地“强化”这个心理倾向。在教学中激趣方法种种。可根据学生不同的年龄和教材内容特点来进行。一是编选谜语引发兴趣。一般说来，小学生对谜语很感兴趣。同时，好的谜语也有利于开发学生的智力。二是运用故事引发兴趣。古诗是我国宝贵的文化遗产，它用最精练的文字表达最丰富的感情，每一首诗都是一幅很美的图画，有声有色，有动有静，因此教古诗时可以用讲故事的方式来激发学生学习古诗的兴趣。三是通过比赛引发兴趣。小学生们大多数都有好胜心，适当采取比赛的方式，往往可以激发他们的学习兴趣。四是通过联想引发兴趣。在教学《春雨的色彩》时，我让孩子们讨论：“春雨是什么颜色的？”有个学生站起来说：“老师，我觉得春雨是亮晶晶的，他可以把树叶洗得干干净净，我喜欢春雨！”他说得多好呀。一石激起千层浪，孩子们纷纷急诊起来，有的说春雨是蓝色的：有的说是粉色的，还的说是黑色的……我没有否定任何一个答案，而是笑着说：“小朋友们，其实春雨就在我们的身边，你们自己去看看它到底是什么颜色的吧，把你观察到的结果告诉我好吗？”通过精彩的讨论，在孩子们的心田中已勾画出一幅幅美丽的春景图，激发了孩子们读书的兴趣。实践证明，通过类比联想启发思维，既具体生动，又易于理解，能引发兴趣，活跃学生的思维。 四、激情 特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便