示范校建设评价指标(自评).docVIP

课程建设评价指标体系及评价标准 一级 指标 二级指标 主要观测点 C级（合格）标准 A级（优秀）标准 教 学 队 伍 30分 *1-1课程负责人与主讲教师(6分) *课程负责人(3分) 有课建组并有稳定的课程负责人；负责人具有学士以上学位；承担本课程的教学工作。 负责人具有硕士以上学位；熟悉并积极开展课程建设工作；长期担任本课程的教学工作。 课程主讲教师(3分) 课建组中能够主讲本课程的教师3人以上，讲授过本课程的教师2人以上。 能够主讲本课程的教师5人以上，讲授过本课程的教师3人以上，且该课程归属教师所学专业或学科。 1-2教师队伍结构(8分) *职称结构(2.5分) 课建组成员职称层次不单一；主要成员具有副教授以上职称。 课建组成员涵盖各级别技术职称（助教须有学士以上学位），高级职称人员所占比例在40%～60%。 *学历结构(2分) 任课教师均具有本课程所属专业或相近专业本科以上学历。 任课教师20%以上具有硕士学位。 学缘结构(1.5分) 任课教师来自于3所以上本科院校；50%以上任课教师毕业于全国知名院校。 50%以上任课教师毕业于国家重点院校。 年龄结构(1分) 课建组成员年龄跨度不小于10岁。 课建组成员年龄跨度不小于20岁；老中青分布合理。 专、兼结构(1分) 课建组中有兼职教师或相关课程任课教师，并发挥了一定作用。 课程组中有兼职教师及相关课程任课教师，并发挥了很好的作用。 1-3教风与教学水平(8分) *教风建设(4分) 教风建设有措施,有效果，近3年无教学事故，无人因教学及相关工作受到学校通报批评或纪律处分。 课程所属教研室被评为校级以上教学先进集体，或课建组主要成员获得过教书育人、师德标兵等荣誉称号. 教学水平(4分) 80%以上任课教师均得到专家、同行及学生的认可；近3年学生评教平均得分80分以上。 所有任课教师学生评教得分均在85分以上；课建组主要成员近5年获得过市级以上教学名师、优秀教师，或近3年参加校级以上教学竞赛获得一、二等奖励。 1-4科学研究与教学改革(8分) *科学研究及成果(4分) 课建组主要成员近3年主持过校级科研项目，或参与过市级以上科研项目，或公开发表3篇省级以上学术论文 课建组主要成员近3年主持过市级以上科研项目，或获得过市级以上科研成果；或者公开发表5篇学术论文 教学研究及成果(4分) 课建组主要成员近3年主持过校级教研项目，或者公开发表了关于本课程建设的较高水平的研究文章，或参与过市级以上教研项目 课建组主要成员近3年主持过省级以上教研项目，或者获得过市级以上教学(教研)成果奖或者在中文核心期刊上发表了关于本课程建设的高水平的研究文章。 一级 指标 二级指标 主要观测点 C级（合格）标准 A级（优秀）标准 课 程 建 设 规 划 与 教 学 内 容 35分 2-1课程规划与建设 (5分) 课程建设规划(2.5分) 有课程建设规划，并认真组织实施。 课程建设规划目标明确、措施到位、落实得力。 课程建设历史 (2.5分) 能够结合专业建设进行课程改革，课程建设相关资料保存完好。 能够紧密围绕专业建设进行课程改革；课程发展脉络清晰，历史积淀丰厚，建设成果丰硕。 2-2课程教学目标(5分) 教学目标满足专业需求程度 (5分) 课程教学目标较好地反映了专业人才培养方案对本门课程的要求。 课程教学目标明确、具体，充分反映了专业人才培养方案对本门课程的要求。 2-3课程教学大纲(5分) 教学大纲的科学性和可操作性(5分) 教学大纲形式规范；教学内容比较明确；教学要求及时间分配比较合理；具有较强的可操作性。 教学大纲形式规范；教学内容具体、明确；教学要求及时间分配科学合理，反映课程的地位与作用，符合学校与学生实际，操作性强。 2-4理论教学内容(8分) *教学内容的实用性 (4分) 教学内容符合专业定位及人才培养目标，反映课程教学目标及职业能力要求。 能够紧密围绕课程教学目标整合教学内容，教学内容能够很好反映专业定位及人才培养目标要求；突出职业能力，课内与课外有机结合。 教学内容的先进性(4分) 能够根据学科发展及专业需求，适时调整、补充教学内容，能有效解决课程内容更新问题。 将学科发展成果及教师研究成果及时补充进课程内容，课程内容处于国内先进水平；既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质。 2-5实践教学内容(7分) 实践内容与理论内容的互补性(3.5分) 实践教学内容是理论教学内容的必要补充，不可替代，课程知识结构比较完整。 实践教学内容与理论教学内容有机结合、互为补充，有利于课程教学目标的实现，具有综合化和现代化的特点。 实践教学内容的先进性(3.5分) 实践教学内容与理论教学