自由落体运动说课详解.docVIP

《自由落体运动》说课 本次说课分为七部分，主要是：说教材、说学情、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说课后评价。下面我逐一介绍。 说教材： 本节课是技校物理的重要内容，在本教材中具有承上启下的作用。 是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的。自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例，具有重要的研究价值。 本节课一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系；另一方面，让学生受到科学精神、科学方法的熏陶，并且逐步学习研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。 说学情： 大部分学生受日常经验的影响，对物体的落体运动普遍存在“重快轻慢”的错误认识。 学生已学过“匀变速直线运动的规律” ，具备了一定的学习基础，掌握了研究物体运动的一些基础方法，在教师引导下学生能够总结出自由落体运动的特点。 学生基础比较差但有好奇心，应用抽象的物理模型解决实际问题的能力不足，缺乏严谨的逻辑思维。 说目标： 1.知识目标 ： a、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件。 b、理解自由落体运动的加速度，以及它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 c、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。 2.能力目标: a、培养学生初步的观察实验、发现问题、思考问题、分析归纳的能力。 b、 引导学生进行物理实验设计，根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。 c、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力。 3.情感目标： a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生学习的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神。 b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力 。 教学重点：对自由落体运动性质的推导及 运动规律的掌握和运用 ，以及重力加速度g的物理意义。 落体运动在生活中比较常见，学生很容易根据生活经验形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。 “自由落体运动的性质”时实验方案的设计。 探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计实验方案，要确保实验能够成功，能让学生在对实验数据处理后，总结出正确的结论。 　　突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。  在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生创造性地解决问题，培养学生的创新精神。 教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“探究式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体和实验最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式，有目的的引领学生互相交流，互相启发，互相补充，使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。 建构主义：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他 人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用。又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习时，教师给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究式学习是“与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的，以问题为向导的，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动”，又称为“主题研究学习”。 探究式学习的特征表现为“活”和“动”，在物理探究式学习中，结合学科特点，我们可将其分为三步：提问题－找答案－共分享。 建构主义理论教学方式指导 学法： 对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。 说教学过