小学阶段学生朗读能力的培养.docVIP

小学阶段学生朗读能力的培养 燕子砭镇中心小学 程洁 著名作家叶广芩女士在小说《逍遥津》一文中写道“听了青雨这一段《西楚霸王》的念白，才知道念白这样好的，竟比唱的还能到动人！”唱念做打是戏曲表演的基本功，念白颇为重要，讲究抑扬顿挫、字正腔圆，语文中的朗读亦如戏曲中的念白。那么在小学阶段的语文教学中该如何培养学生的朗读能力呢？从以下几方面谈谈我个人的看法。 加强教师自身朗读技巧的学习。 首先，要注意纠正字音和语调。宁强位于川陕甘三省交界处，语言上受四川方言影响较重，因此要留意自己发音上的错误，努力改正；还要克服语言中方言的使用，日常生活中尽量使用普通话（在使用普通话时，要避免用普通话的语调说方言。） 其次，对所要教学的语言材料，进行反复的阅读和朗读，准确把握材料所表达的思想感情。我们在备教材这一环节中，不应只注重对知识内容的理解，教师还要备好朗读这一环，为给学生范读做好充分准备。 最后，要加强名段名篇的朗读练习。朗读是教师的一项基本功，练习时我们应该拓宽材料的范围，增加名段名篇的数量。命短名片的朗读在思想感情的把握上有依据，更利于提高我们的朗读能力和水平。 二、从小抓我，分阶段培养学生的朗读能力。整个小学阶段， 我们可以分三段来培养学生的朗读能力。 第一阶段，1-3年级段，这一阶段主要抓好学生的字音训练。由于受四川方言的影响，汉中地区普遍存在着以下几种发音混淆：1、z、c、s和zh、ch、sh混淆，即平舌音和翘舌音混淆；2、n、l混淆，即鼻音和边音（舌侧音）不分：3、an、en、in、un和ang、eng、ing、ong混淆，即铅笔韵母和后鼻韵母混淆。在低段的拼音和识字教学中，可以采用一些“机械化”的方法来使学生区分清这些发音。例如在教n、l（鼻音和边音）时，可以让学生捂住嘴巴发n（鼻音），让他们捏住鼻子发l（边音）。在教z、c、s与zh、ch、sh时，可以让学生先观察老师口型的变化，然后告诉他们发这几个音时舌头在口腔中的位置：z、c、s（平舌音），舌尖应抵住牙齿背，舌头在口腔中平伸；zh、ch、sh（翘舌音），舌尖没有抵住牙齿背，舌面在口腔中翘起。教学前鼻韵母和后鼻韵母时，可以采用对比法进行，an、en、in、un（前鼻韵母）发音时，鼻子中的气流是半通畅的：ang、eng、ing、ong（后鼻韵母）发音时，就好像是人得了感冒，鼻子不通气。除了发音，还要正确教给学生汉语拼音的四种声调：阴平、阳平、上声和去声，可以用儿歌的形式进行教授：一声平，而生扬，三声拐弯儿，四声降。此外还可以收集一些绕口令，慢慢地教给学生，让他们去练习，笔笔看谁读得又准又快，用竞赛的形式激励学生，纠正他们的发音错误。 第二阶段，4-5年级段，这一阶段中我认为主要应让学生掌握停顿和重音。现在有很多六年级甚至是初中的孩子，在朗读课文时，不是朗读，而是“唱读”，，缺少适当的停顿和重音，所以要侧重这方面的训练。重音是朗读的一大要素，要引导学生找出一个词、一个词组、一个句子中的中心词，这个中心词就是需要重读的词。停顿也是不可缺少的。中国古代的文章没有标点，要朗读一篇文章，全靠断句，也就是停顿，如果停顿不当，就会产生歧义。白话文中使用了大量的标点，学生只要掌握了这些标点的停顿，问题就不会太大。重点要说的是文章中长句子的停顿，这一点较困难，可以逐步进行，让学生自己感知，教师也可以教给他们停顿的小窍门——小换气。如果说标点是大换气，句中停顿就是小换气。在欣赏戏曲节目时，我们常感慨戏曲演员的气长，其实他们的气长除了过硬的功夫外，还有小换气这一窍门，在自己需要换气的地方微微换口气，就是长句中应停顿的地方了。 上面说到的是白话文的朗读，古代诗歌的朗读，要注重它的节奏美和韵律美。小学阶段的古代诗歌可以分为两种，一种五言，一种七言，八言极少见。《红楼梦》一书的百二十回回目均为八言，刘心武先生在揭秘《红楼梦》讲座中曾提到过它的节奏划分，例如第三十二回回目为： 手足耽耽/小动唇舌 不孝种种/大受笞挞 节奏可以划分为四四式。又如第十九回回目为： 情切切/良宵/花解语 意绵绵/静日/玉生香 节奏又可以划分为三二三式。可见节奏的划分没有固定的模式，主要是不能割断词义句意，要根据不同的诗歌诗句采取合适的节奏划分，才能读出诗歌的节奏美和韵律美。 第三阶段，6年级段，培养学生朗读的语气和感情色彩。随着学生年级的升高，他们所掌握的汉语知识越来越多，随着知识的积累对文章抒发感情的感悟愈来愈深刻。例如他们在学习了词语的感情色彩后，对一个词、一个句子，一段话、一篇文章的理解，渐渐地也就有了感情色彩，然后选择恰当的语气语调进行朗读了。再比如他们知道了陈述句、祈使句、疑问句感叹句这四种句式后，在老师的示范下，慢慢就摸索出了这四种句子的语调，再和感情色彩相糅合，更